周建忠

摘  要 视障学生的生理缺陷，影响了他们获取信息的数量、质量和速度，进而影响他们对事物认识的全面性、准确性和科学性。以一节历史课堂教学为例，探索在信息技术背景下，发挥感觉特别是“以手代目”“以耳代目”的补偿作用以提高课堂效率的方法和路径，具有典型性和普遍意义，对其他学科教学具有一定的借鉴作用。

关键词 信息技术;特殊教育;历史教学;视障学生;补偿功能

中图分类号：G761    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）11-0112-03

0  引言

在人的心理活动中，人对各种事物的认识是从感觉开始的，感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉，是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是人最初级的认识活动。知觉是脑作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映，是对客观事物个别属性的整合和解释以获得意义，需要人的知识经验等主观因素的参与。如果没有感觉和知觉，就不可能产生记忆、思维、想象、意志等复杂的心理活动。感觉越丰富、越精确，知觉就越完整、越正确。感觉和知觉是人认识世界的开端。

正常人感知外部世界靠多种感官渠道获得，其中视觉获取的信息量占个体获取信息总量的80%。视障学生由于先天或后天的身体残疾，失去了视觉感知认识外部世界的优势，这既影响他们获取信息的数量，也影响他们获取信息的质量和速度，从而影响对事物认识的全面性、准确性和科学性。天无绝人之路，感觉具有补偿作用。……