张明晓 闫君宝

摘 要：“课程思政”是指在教授专业知识的同时，将思政元素融入课堂教学中，塑造学生的完美人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对“课程思政”融入高校人体解剖学实验教学进行探索，以端正学生学习态度，调动学生学习的积极性，提高教学质量，培养具有高尚医德的高素质技能型人才。

关键词：高职教育;人体解剖学;实验教学;课程思政;技能型人才

中图分类号：R47-4;G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0124-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，教师要有效利用好课堂教学这个主渠道，使得各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，满足学生成长发展需求，培养德才兼备的高素质人才。“课程思政”是一种新型的教学理念，主张将思想政治教育融入日常教学的各个环节。这种以课程为载体、以立德树人为目标，把思政元素与专业知识技能相融合的教育模式对培养现代医学人才具有重要意义。然而，如何将“课程思政”应用到医学解剖实验教学中，还需要高职医学院校解剖实验教学的教师进行探索和思考。解剖实验是一门培养高职医学生动手能力、理论知识综合运用能力及医学技能的重要课程。在解剖实验教学中融入“课程思政”，有利于塑造学生完美人格，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。本文对“课程思政”融入高校人体解剖学实验教学进行探索，以端正学生学习态度，调动学生学习的积极性，提高教学质量，培养具有高尚医德的高素质技能型人才。

一、解剖实验“课程思政”的現状分析

解剖实验是一门研究生物体生命活动规律的科学，以生物体的生命活动现象和各个组成部分的功能为研究对象。解剖实验涉及生理学实验、药理学实验和病理生理学实验，强调学科之间的相互联系，注重对学生进行实验设计、实验技术应用和自主创新能力的培养。从各高职院校解剖实验教学现状来看，大多还停留在传统的实验教学阶段。以笔者所在院校为例，无论是临床专业，还是护理专业，抑或是药学专业，在开展解剖实验教学时，除了实验项目有所不同外，课堂教学流程几乎都是千篇一律。这样势必会造成学生只是机械性地进行实验操作，价值观以及自主创新能力得不到有效培养。例如，在进行“蛙心灌流”以及“腓肠肌刺激”实验的教学中，教师一般都是先介绍实验内容、实验目的和操作方法，然后让学生观察实验操作过程，再自己进行操作。在这个过程中，教师只是单纯地把焦点放在实验本身，关于思政元素不曾涉及。学生也仅限于对蛙活体动物的好奇，以及自己在抓动物、处理动物过程中的新鲜感，思想品质和创新能力没有得到培养。学生对动物的态度，在一定程度上可以反映他们的情操。有些学生在抓取实验动物时，动作粗暴，还有些学生在固定蛙的时候，把固定针直接插向蛙掌，而后再捣碎蛙头。这些学生不按照教师教授方法，以最小损伤和最快速度进行操作，缺乏对实验动物最基本的尊重。在解剖实验课堂上，不论是哪个专业、哪个班级都会出现这样的场景：胆小的女同学用工具触碰敲打实验动物，胆大的男同学用手撕拽实验动物。这种现象的出现，除了有学生自身的原因外，还有授课教师的原因。这说明授课教师没有将思想品德教育融入到解剖实验教学中去。

二、解剖实验融入“课程思政”的可行性分析

在解剖实验教学过程中，可挖掘的思政元素很多，教师在每次开展实验之前应认真查阅资料，不要一味地把重点放在实验操作步骤上，而要充分挖掘思政元素，将其融入实验前或实验过程中去，并结合实验内容进行实验设计。例如，在进行“血型测定”实验的过程中，教师可以先在讲授实验内容之前，播放简短的爱心献血的视频，让学生从中受到感染和教育，培养学生无偿献血的意识和行为。此外，教师还可以在讲授血型鉴定的过程中穿插一些临床案例，如艾滋病的传播等，以此告诫学生要树立自我保护意识。在解剖实验教学过程中，教师要根据实验内容积极融入思政教育，摒弃传统的单纯传授知识的教学模式，让学生在学习医学技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个对家庭、对社会有用的新时代青年。例如，在进行“蛙心灌流”实验时，教师可先讲述“无名英雄”，让学生认识到自己能够顺利地掌握医学知识和技能，不仅需要教师的讲解，还需要那些默默无闻的奉献者——动物，从而懂得尊重它们。这样，学生在按照规范操作的过程中，动作会更加轻柔，懂得尊重生命，敬畏生命。人文关怀是一个医生应有的素养，作为医学生，缺少最基本的人文关怀，对未来的工作是极为不利的，也是不称职的。因此，在实验过程中，教师要注重培养学生的人文关怀意识，让学生拥有关爱患者的情感。

在上述解剖实验教学中，教师合理安排实验授课时间和学生模拟操作时间，以简短的视频和生动的案例融入思政元素，不仅能使解剖实验教学更加生动有趣，还符合课程与思政相融合的医学教育理念。

三、解剖实验融入“课程思政”的必要性分析

培养具有高尚医德、精湛医术的高素质人才，是新时代医学教育教学改革的核心目标。在教学过程中，每节课需要达到的目标有德育目标、知识目标和能力目标。然而，在教学过程中，教师往往会注重知识目标和能力目标，而忽视德育目标。部分教师只是把德育目标写在教案上，在课堂上并没有真正予以体现，使德育目标形同虚设。解剖实验教学不仅要注重知识传授和能力培养，还要注重德育和素质培养。因此，在实验课中融入思政元素必不可少，能端正学生学习态度，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。调查研究表明，学生对于在解剖实验课中融入“课程思政”，满意度相当高，而且相当期许。医学高职院校培养的是医学技能型人才，学生未来的就业岗位大多在基层，不仅要具有过硬的医疗技术，还要具有爱心、耐心和责任心。因此，教师应把德育放在首位，培养学生高尚的道德品质，为他们走上工作岗位奠定基础。解剖实验是高职院校医学生最先接触到的基础性实践课程，教师在授课过程中融入思想政治教育，有利于引导学生树立为人民服务的思想，为学生成长夯实思想基础。在解剖实验课程教学中融入“课程思政”，这对教师来说是一个挑战，除需要具有扎实过硬的理论知识和操作技能，还需要具有正确的政治立场和较高的道德素养，只有这样，才能真正做到言传身教。

四、结语

总之，思政元素融入课堂教学，能塑造学生的完美人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。解剖实验教学融入思政元素，不仅能督促教师关注国家时事政治，还能促进教师不断利用新的方法和手段拓展自己的思政视野，把社会焦点问题融入教育教学中，真正做到既教书又育人。本文从解剖实验“课程思政”的现状分析、解剖实验融入“课程思政”的可行性分析、解剖实验融入“课程思政”的必要性分析三方面，对“课程思政”融入高校人体解剖学实验教学进行探索，以端正学生学习态度，调动学生学习的积极性，提高教学质量，培养具有高尚医德的高素质技能型人才。

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