严密

[摘           要]  为适应现代中职学校教学改革的要求，迎合新时代的学习需要，线上线下混合式教学模式应运而生，这一教学模式能够极大地激发中职学生的学习兴趣，提高中职学生的学习投入程度，满足中职学校多样化的教学需求，提升教学质量。以市场营销基础课程为例，对其运用线上线下混合式教学模式进行研究与探索。

[关    键   词]  线上线下混合式;教学模式;探索;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）39-0226-02

当前，中职学生普遍存在学习热情不高，缺乏自主学习意识，自主学习能力不强，且学生能力存在个体差异等诸多问题，传统的教学模式已然不能解决这些问题。随着互联网技术的发展更新，网络教学模式逐步取代传统的教学模式，能够较好地弥补传统教学模式存在的不足，但仍与当前中职学生多样化的需求不相适应，混合式教学模式在这一背景下应运而生。

线上线下混合式教学模式通过分别提取传统教学与线上教学的优势并加以整合，核心理念是教师引导学生由浅到深地积累基础知识，以多元化的方式让学生逐步进行深度学习。它兼顾了线上教学与线下教学的特征，不仅能够充分发挥教师在教学过程中的引导、启发与监控的作用，而且还能充分体现学生在学习过程中的主观能动性和创造性，有利于帮助学生在“教—学—做”的良好教学情境中对知识进行由浅到深的学习和探索，让学生获得良好的学习体验，得到良好的成长，帮助学生实现学习思维与学习模式的转变，从而提升教学成效。

一、市场营销基础课程运用线上线下混合式教学模式的优势

市场营销就是在创造产品、沟通产品、传播产品与交换产品中，为消费者、合作伙伴及社会带来价值的一系列过程、活动与体系。这是美国市场营销协会所作出的定义，从这一定义中我们可以看到，所谓的营销不是单纯的销售，应该包括开发市场、为需要的人或者物，帮助、了解和提供其所需要的服务，不然市场营销就会出现缺陷。从现实情况看，市场营销所设置的岗位已经涉及商务活动的市场调研、经营目标的选择、产品的研发、产品的促销等全过程，可见市场营销的专业课程必然具有很強的理论性与实践性。传统教学模式中，教师大多只是将市场营销基础中有关营销知识的概念分解成一个个的知识点，引导或强制学生进行背诵，考核方式则是通过书面考试，难以了解学生是否真正理解并掌握这些知识点，除了增加学生的负担外，并未实现培养学生实践能力的教学目标。

线上线下混合式教学模式通过整合线上教学与传统教学各自的优势，引导学生由浅到深地学习，学生除了需要系统解读有关的理论知识外，还应具备一定的能力，以达到提高教学资源利用效率、提升教学实效的目的。线上线下混合式教学模式的优势在于减少师生进行面授的时间，通过线上模式代替传统的教学以及评估等;将传统教学模式中的面授、讲座、学习小组活动及任务等转移到线上加以开展，通过线上与线下教学的完美配合实现低阶思维的教学，并逐步过渡到培养高阶思维的阶段。

二、市场营销基础课程运用线上线下混合式教学模式的方式

（一）运用线上线下混合式教学模式，引导学生由浅到深地提升学习深度

运用线上线下混合式教学模式的目标在于通过探索不同的教学手段，实现教学手段的最优组合，从而对学生的学习深度进行整体提升，而不是转变教学形式或强制要求数字化教学资源的构建。简而言之，中职学校市场营销基础课程运用线上线下混合式教学模式是为了更好地集中学生的课堂注意力，引导学生主动参与到知识性与趣味性并存的课堂教学中，逐步加深对市场营销有关知识的理解与认知程度，实现思维从浅层知识范围向深层知识范围发展，对相关知识的形成、发展、完善过程有系统的了解。市场营销基础教师在教学过程中运用线上线下混合式教学模式可以进行以下设计：

首先，必须严格遵循教学大纲。任何课程的教学大纲都是该课程的主要教学指导文件，以一种连贯与系统的形式，对该课程的主要内容依据课题、章节、条目等加以叙述，根据课程的教学计划对学生应理解与掌握的理论知识、基本技能、实际技能等进行明确规定，也规定了课程的教学方法与进度应达到的基本教学要求。市场营销基础的教学过程中，教师可以在保证课程的教学大纲与基本要求不变的基础上，科学整合市场营销的有关知识，通过沟通与在线讨论，将其制作成便于学生接受与理解的知识手册，在线上线下混合式教学的具体过程中向学生进行逐步渗透知识手册的内容。

其次，有机结合微课资源。为了提升学生对市场营销基础的学习感悟，教师可以科学整合微课资源，以“第九章、策划促销活动”为例，在开展教学活动过程中，教师和学生可以一起根据课程学习的任务与要求，通过设计情景案例为课堂教学创设更加真实的学习情境，以此激发学生的学习与参与的兴趣，自动深入进行思考和小组讨论。这一过程主要可以分为两步，第一步，教师系统分析教材内容，并加以分类整合之后，针对教学重点、难点、教学目标、市场营销职业岗位的必备技能等对可能的工作情景进行设计模拟，在此基础上编写教材，并将其修改成教学情景剧的完整讲解脚本;第二步，将教学情景剧讲解脚本具体细化为多个教学动画或微课短视频，每个动画或短视频都配有明确的标题，时间控制在3～8分钟，便于学生对知识进行理解和加强巩固。对于策划促销活动教材中提及的各种促销方式，可以通过直播软件如快手、抖音等，实现线上实施追踪，线下实践探索，确保教学的趣味性，以人员推销活动为例，围绕角色扮演——模拟推销演练这一问题，师生可以通过混合课堂方式模拟推销情景，参与线上线下的视频分享和互动讨论，总结分析，帮助学生加深理解基础知识和理论，有效完善教材中的不足之处，最终实现混合式课堂教学深入学习的教学目的。

最后，利用新型教学模式配合线上线下混合式教学模式的顺利开展。教师可积极利用STEAM和翻转课堂这些新型教学模式更好地开展混合式教学。微课短视频教学可以帮助学生利用课后时间，有利于其自学质量全面提升;学生可以总结较难理解的知识点，在课后向教师寻求解惑，这就是翻转课堂的核心理念，即以学习效果作为导向，转变传统课堂的教学侧重点。学生在深入了解有关市场营销学的概念之后，能有效帮助其理解和掌握其他学科的教学难点，从而打消不同专业之间的壁垒，引导学生依据自身实际情况寻求最合适的学习方法。

（二）有效整合教学环节，实现有效教学互动

课堂不仅是学生学习的主要场所，更是教师进行知识传授的主要阵地。教师在教学过程中应积极利用现代化的信息技术对课堂进行管理，以提升课堂教学的趣味性、实践性和创新性，通过一些移动的线上教学平台如超星学习通，线上教学视频如MOOC，线上直播如钉钉等可以帮助教师随时了解学生情况，也便于师生开展全方位的互动，通过在线上教学平台或社交媒体如微信、QQ等建立学习群，便于师生以文字、语音、图片及视频等方式进行双向的互动与交流，实现双方的即时反馈。线上线下混合式教学模式具有教学资源十分丰富、师生互动形式多种多样、学习管理十分有序清晰、教师有关数据与反馈获取及时等许多优势，为学生创建积极、开放、有效、安全的学习环境。

（三）集合线下活动与线上资源，实现学习质量的全面检验

市场营销基础课程教学质量的有效提升，必须对学习质量实施全面检验，通过线上学习平台对学生的学习情况进行跟踪与记录，及时发现学生在学习中出现的问题并提供帮助，对学生小组协作的学习情况及时监控和指导，对学生学习成果的考核评价采取多元化、发展性的方式。对学生学习质量的全面检验主要通过线上线下参与活动来实现，以电子商务专业中沟通技巧课程为例，在市场营销中必须掌握商务往来礼仪，塑造良好的个人职业形象，学生在具体的学习过程中，主要通过个人的系统练习来实现，认真寻找自身问题，从不同角度开展练习，真正掌握相应的礼仪规范，对学生学习质量的检验主要通过现学现卖的方式来实现，教师也可以指导学生将学习过程中遇到的具體问题和主要的学习任务以视频或PPT的方式加以呈现。教师通过科学调整线上教学与线下活动的具体设置，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生提升学习成效，提高市场营销基础的教学成效。

参考文献：

[1]赵生昌.线上线下混合教学模式在高职教育课堂的应用研究[J].现代职业教育，2020（26）：174-175.

[2]马思恩.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2020（43）：219-220.

编辑 张 慧