李金磊

(浙江交通职业技术学院， 杭州 浙江 311112)

引言

实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)是加快我国发展现代职业教育，不断优化职业教育结构与布局的重要举措，也是落实《中国教育现代化2035》提出的面向教育现代化十大战略任务之一。打造高水平双师队伍既是“双高计划”建设的重要改革发展任务,更是“双高计划”建设的“第一资源”。[1]教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》提出：建设“高水平、结构化教师教学创新团队”“将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系”“试点开展专业课教师技术技能和教学能力分级考核，并作为教师聘期考核、岗位等级晋升考核、绩效分配考核的重要参考”。[2]如何提升高职院校教师教学能力，打造一批高水平教师教学创新团队，是培育高素质“双师型”教师队伍的重要突破口,也是摆在我们面前的重大课题。

一、调研目的与意义

本次调研的主要目的：调查双高建设院校任课教师，从多个维度了解高职院校教师教学能力发展的现状，分析教师在职业基本知识、职业态度、个人特质、专业建设能力和课程与教学能力的发展水平。通过对现状进行多角度的差异分析，甄别教师教学能力发展过程中存在的问题，提出教师教学能力提升的策略。

二、调研方法与量表

(一) 调研方法

本次调研主要采用问卷调查法，从教师育人理念与知识的客观测验、教师教学能力自我评价、教学能力发展需求、教师发展与激励机制意见等四个方面了解高职院校教师教学能力发展水平与专业发展需求。……