严筱 张杰

摘  要：課程思政是我国落实立德树人的战略举措。然而，在经管类专业课课程思政建设中，存在对课程思政的认识局限，缺乏系统规划，教学方式与手段不够有效等问题。因此，针对以上问题，文章以《物流与供应链管理》课程为例，探讨经管类专业课课程思政的建设与实践，为经管类各专业课的课程思政提供参考。

关键词：课程思政;专业课;物流与供应链管理;实践;经管

中图分类号：G642    文献标识码：A

Abstract： Curriculum politics is a strategic measure for our country to implement the fundamental task of establishing moral integrity in cultivation. However， during the construction of economics and management majors' curriculum politics， there exist some problems such as teachers' limited understanding of curriculum politics， lack of systematic planning and ineffective teaching methods. Therefore， in response to the above problems， this research takes logistics and supply chain management course as an example to explore the construction and practice of economics and management majors' curriculum politics in order to provide reference.

Key words： curriculum politics; specialized course; logistics and supply chain management; practice; economics and management

1  高校专业课课程思政建设的重要意义

1.1  落实立德树人的战略举措

我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的历史使命和重大责任。立德树人是教育的根本任务，而课程思政是落实立德树人的战略举措。因此，我国高度重视并积极推进高校专业课的课程思政建设。2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程;要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2019年，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记又进一步强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[2]。2020年4月，教育部等八部门发布《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出强化哲学社会科学育人作用，全面推进所有学科课程思政建设。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员全程全方位育人大格局，全面提高人才培养质量。

1.2  专业课课程思政的优势

课程思政为思想政治教育增加了广度和深度。与思政课相比，专业课在育人方面拥有独特的优势：一是，专业课占据更多的课堂时间和空间;二是，专业课具有庞大的知识体系和严密的逻辑结构，让育人工作变得更加有温度、厚度、亲和力和可信度;三是，学生在受教过程中状态自然、心情愉快、没有逆反心理，受教效果具有可持续性。高校的专业课课程思政建设要充分发挥其优势，紧密结合各门课程的特色和优势，深入挖掘课程思政元素，将思政内容有机融入专业课教学中，解决专业教育和思政教育“两张皮”问题，达到润物无声的育人效果，全面提高人才培养质量。

2  经管类专业课课程思政建设现状

2.1  经管类专业课课程思政建设的特色

由于经管类专业课的课程内容涉及社会与经济发展、企业战略、百姓民生等，有利于引导学生关注现实问题，了解世情国情党情民情，具有课程思政建设的良好基础。以《物流与供应链管理》课程为例，该课程所授知识与运作经验涉及各行各业，包括党和国家积极推进的现代供应链战略、生态文明建设与可持续发展战略、“创新、协同、共赢、开放、绿色”新发展理念、供给侧结构性改革、数字经济，以及物流相关法律法规与政策等内容。同时，作为高校工商管理、市场营销、人力资源管理、信息管理等众多经济管理专业的专业课，开课对象广泛。由此可见，《物流与供应链管理》课程思政建设具有较大的推广价值。

2.2  经管类专业课课程思政建设中存在的问题

然而，经管类专业课在课程思政建设中，由于专业课教师对课程思政认识的局限性，对课程思政的接纳程度不足，以及教师自身的思政素养和德育能力不够高，教师在开展专业课课程思政时缺乏系统规划，思政教育内容与课程内容结合不紧密，不能运用有效的教学方式与手段将思政元素融入课堂，讲解过程较为随意，对课程思政把握不足[3-4]。目前，物流管理专业的专业课课程思政建设与实践尚处于起步阶段[5-9]，关于《物流与供应链管理》课程相关的课程思政建设的研究尚少，有学者对应用型本科物流学的课程思政构建进行了研究[5]，对供应链管理课程思政的建设、思考与实践进行了研究[6-8]。已有研究成果具有一定的参考价值，但并不能完全契合《高等学校课程思政建设指导纲要》中课程思政建设的目标要求与重点内容。

因此，本文擬在已有研究的基础上，针对经管类专业课课程思政建设中存在的问题，以《物流与供应链管理》课程为例，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导要求，探究经管类专业课课程思政的建设与实践问题，进行系统地规划与设计，密切结合课程内容挖掘思政元素，探索有效的课程思政教学方式与手段，为经管类各专业课的课程思政建设提供参考。

3  《物流与供应链管理》课程思政的建设与实践

3.1  课程思政的建设思路

按照“挖元素—定目标—想办法—做评估”四个步骤来进行系统化的专业课“课程思政”建设。“挖元素”，是结合课程的内容和特点来挖掘思政元素。“定目标”，是围绕国家和区域发展需求，结合学校的办学定位、专业的人才培养目标来确定课程目标，具有明确的德育培养目标，体现价值引领和课程思政元素。“想办法”，是寻找合适的教学方法与手段，有效地将思政元素融入课程教学过程中。“做评估”，是对课程思政的育人效果进行评估。

3.2  思政元素的挖掘

《物流与供应链管理》课程的主要内容包括供应链战略、供应链网络设计、供应链供需计划和协调、供应链中的物流管理等。结合课程内容，挖掘出以下相关思政元素：（1）我国现代供应链发展战略（中国特色社会主义和中国梦教育）;（2）国际形势下国家战略对全球化供应链设计的影响（爱国主义教育）;（3）绿色供应链管理（生态文明建设、可持续发展教育）;（4）协同、共享、合作共赢的理念（社会主义核心价值观教育）;（5）物流领域的法律法规（法制教育）;（6）物流相关岗位的职责与要求（职业道德与修养教育）。

3.3  课程目标的制定

结合发展要求、学校定位和人才培养方案，制定课程目标。课程包括价值目标、知识目标和能力目标三个方面。价值目标密切联系课程内容中的思政元素，准确刻画培养的人才类型。知识目标包含对课程知识点的认知、领会、应用、分析、综合和评价等。能力目标代表通过课程学习能够提升的具体技能。对《物流与供应链管理》课程目标的设计如表1所示。

3.4  思政融合方法的设计

专业课课程思政属于隐性思想政治教育，需要教师综合考虑载体、教师与学生的契合度、适应性，在形式上侧重启发、暗示、熏陶、感染等。因此，专业课课程思政的教学方法需做到自然延伸、点到为止，切忌突兀地进行大篇幅的思政教育。结合《物流与供应链管理》课程的教学内容、思政元素，可采用国家战略及规划的讲解、新闻报道的分享、企业案例的分析、课堂游戏、模拟招投标现场等融合方法，在传授知识点的同时，实现育人目标，该课程的“课程思政”总体设计如表2所示。

运用“共情法”，通过情境式案例、新闻报道、课堂游戏或活动，激发学生的情感，做到既以理服人，又以情动人，提高课程思政实施效果。在讲解“新冠疫情下我国物资供应”“断供后的国产芯片崛起”“天津港危险品仓库爆炸事件”等事件和开展课堂“啤酒游戏”“模拟招投标大会”时采用共情法，让学生从情感上加深认知。另外，分小组进行的“啤酒游戏”和“模拟招投标大会”，采用“做中学”的方法，发挥学生的主观能动性和团队协作意识，通过亲身参与和体验，促进学生思考游戏和活动中蕴含的道理。

3.5  课程思政教学质量评价体系的构建

课程思政教学效果评价是课程思政建设的重要环节，不仅能够检验课程目标和思政教育目标的达成效果，而且能够促进师资队伍建设与教学模式创新。在坚持学生中心、产出导向、持续改进、不断提升学生学习体验与学习效果的基础上，构建《物流与供应链管理》的课程思政建设质量评价体系。实施效果由学生学习效果和教师教学效果两部分构成：（1）对于学生的学习效果评价，采用课堂活动表现对比、课后习题、案例分析、课程论文、调查问卷、访谈等方式;（2）对于教师教学效果的评价，采用同行听课评课的方式，邀请本专业和思政专业的教师，结合课程目标、教学方法、课堂表现等方面，对课程思政教学效果进行综合评价。最后，教师根据评价结果进行经验总结，不断完善课程思政的实施效果。

4  结  论

本文针对经管类专业课课程思政建设中存在的问题，以《物流与供应链管理》课程为例，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，按照“挖元素—定目标—想办法—做评估”的步骤，进行了思政元素的挖掘、课程目标的制定、思政融合方法的设计和课程思政教学质量评价体系的构建。通过以上系统化的课程思政建设，可以加深专业课教师对课程思政的理解与认识，促进教师思政素养和德育能力的巩固与提高，激发教学模式和方法的创新与改进，从而提高经管类专业课课程思政的育人效果。

参考文献：

[1] 张烁. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（001）.

[2] 张烁. 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N]. 人民日报，2019-03-19（001）.

[3] 隋庶. 经管类专业基础课进行课程思政的探讨[J]. 沈阳工程学院学报（社会科学版），2020，16（3）：141-144.

[4] 肖咏嶷. 新阶段高校经管类专业“课程思政”教学改革路径探讨[J]. 教育现代化，2020，32（7）：88-91.

[5] 李文斯，凤美艳. 应用型本科物流管理专业《物流学》课程思政的构建与研究[J]. 智库时代，2019（19）：222-223.

[6] 韩延慧. 《供应链管理》课程中的思政建设研究[J]. 教育现代化，2020，49（7）：193-196.

[7] 解永亮. 供应链管理课程思政建设的思考[J]. 物流工程与管理，2020，42（3）：155-156.

[8] 刘美娟，侯旭晖. 《供应链管理》课程思政资源整合的实践探索[J]. 科技风，2020（19）：29，34.

[9] 安立华，李洋，刘琳，等. 思政理念基因式融入物流工程专业课教学的探索与实践——以《物流信息系统》课程为例[J]. 物流技术，2019，38（12）：132-136.