廖 梁，王永雄，彭金满

（香港中文大学大学通识教育部，香港特别行政区新界沙田）

一、引言

如何评定学生学业表现是高等教育质量评估的重要组成部分。西方国家高校通常实行标准参照评估，教师进行作业评定时需依据评分量表，校方则根据评分量表中标准的描述对评分结果进行检视以确保评估质量。在我国香港地区，2015年之前各高校实行常模参照评估，2015年之后则改为标准参照评估。香港质素保证局指出，标准参照评估是学习成果取向（outcome-based approach）的一部分[1]，它为检视学生学业表现提供证据，从而能更好地实现高等教育评估的质量监督[2]。在我国，大学生学业评估并不纯然依照常模参照或是标准参照的做法：有些学校教师评分权较大，学校干涉较少；有些学校则会偏向常模参照，对某几个分数区间（如高分区）的百分比做出一定限制。但总体而言，标准参照评估在我国内地高校实施较少。本文旨在通过介绍标准参照评估的理念，透视其对促进教与学的作用，并以香港中文大学通识教育基础课程实施标准参照评估的经验为案例，剖析这种评估方式在设计、实施和改进方面的具体问题、困难和可能的解决方法，以期与同行一起讨论如何在院系开展和实施这项评估。

二、标准参照评估概念溯源

标准参照评估最早由格拉泽（R.Glaser）于1963年提出。针对当时学业评估主要采取常模参照的方式，即根据在正态分布中的相对位置确定学业成绩高低，格拉泽指出这种评估方式并不能清楚反映学生获得了哪些能力的发展[3]。……