林 剑，蔡金佩，许厚丽，石梦娇

（1.泉州职业技术大学 县域发展研究中心，福建 泉州 362000；2.华侨大学 应用经济学博士后流动站，福建 泉州 362000）

一、问题的提出

党的十九届五中全会指出，要“强化就业优先政策，建设高质量教育体系”。为适应经济发展新常态，打造“大众创业，万众创新”升级版，实现高质量发展的总体目标，近年来高等院校积极推动与产业发展匹配的创新创业教育体系建设，以适应“新就业形态”的发展变化[1]。2020 年，福建省高校毕业生规模接近23 万，大学生就业形势严峻。职业教育契合区域产业转型升级需求，注重人才培养的专业性、职业性与技能性，不仅能够响应社会对双创人才的基本诉求，也能够有效缓解毕业生结构性失业的系统问题，全面提升学生在就业市场中的核心竞争力，发挥稳就业的目标。

二、理论基础

产教融合是一种将教育活动与社会生产活动紧密联系的人才培养模式，它具有工学结合、双向参与和服务社会的特点。Katharine Dunn（2005）最先把生态系统理论运用到教育领域,以麻省理工学院开展的创业教育和培训的研究为基础,提出“创业生态系统”的概念。Whittle&Hutchinson（2011）认为职业学校与产业部门相互依存、相互作用，提升创新创业能力是职业教育的重要使命[2]。产教融合的最终目的是构建创新创业生态系统[3]，高校只有构建不同主体间协同联动、和谐共生的教育生态系统，才能充分发挥教育对创新型人才培养的促进作用[4]。谢志远（2018）等从创业教育角度，把高校教育生态系统定义为以培养创新创业人才为目标[5]，由高校、政府、企业等多重主体参与，以及课程、项目、资源、政策等多种要素协同运行的育人系统。……