左 鹏，张传燧

（湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081）

引言

语篇（text），是当前各种版本小学英语教材每个单元主题文本呈现的主要形式。它是学生学习英语的主要素材，也是学生学习语言和意义建构的基本单位。语篇的故事性、语境性和意义关联性决定了它既是学生学习单元主题功能词汇、句型等语言知识的载体，又是学生发展语言能力和学习能力，培养文化意识和提升人文素养的重要载体。“语言教学中通过师生互动而共建的具体语篇分析，让学生既可以学习如何运用语言知识和技能在语篇主题情境中建构意义，又可以通过探究语篇的表层和深层意义领悟语篇的文化意识，拓展思维方式，提高思维品质，增强学习能力，特别是提出问题、分析问题和解决问题的能力。”[1]因此，好的语篇教学对学生英语学科核心素养培养十分重要。然而“传统的小学英语课文教学侧重于对课文意思的理解，同时又顾及英语生词教学、习惯用法（idioms）的意思与用法的讲解和新的语法结构知识的教学（即语法教学）。”[2]目前，很多小学英语教师在教学语篇时，所采用的教学方法还主要是讲授法、练习法和翻译法等。这些以“知识为中心”“以文本为中心”“以教师为中心”的语篇教学理念，教学目标重英语知识学习，教学过程重知识传授的教学方法，教学内容重词汇和功能句型操练，直接导致学生在课堂英语学习上是被动的、碎片化的、机械的。学生课堂上学习的状态是安静的、拘束的、生命活力不足的，在这样的课堂中难以发展学生的“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等”[1]46英语学科核心素养。……