高艳芳，蔺永刚，满 冬

（潍坊职业学院，山东 潍坊 262737）

0 引言

近年来，我国高等职业教育逐步由规模发展转向质量发展，教育行政主管部门及各高职院校逐渐意识到单打独斗式的专业建设与评估很难使专业间形成合力，无法发挥专业集群优势［1］。因此，国家鼓励并支持高职院校以重点专业为核心组建专业群。但目前，高职院校专业群建设过程中重建设、轻管理的现象仍普遍存在，对专业群诊断评价体系的相关研究相对较少,研究构建专业群内部诊断标准体系，探索完善专业群内部诊断与改进机制尤为必要。

1 专业群内部诊断的内涵

专业群内部诊断是专业群自发根据诊断标准，采用定性与定量相结合的方式，通过既定程序，对专业群的发展目标、标准、实施过程、建设成效、资源保障及持续发展等进行常态化的自我诊断与改进，从而形成完整的管理闭环，以激发高职院校专业群不断改进提升的内生动力，推动实现高质量发展。

2 专业群实施内部诊断的意义

2015 年，《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》提出：“各职业院校要切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面、多维度的诊断与改进工作，构建校内全员、全过程、全方位的质量保证制度体系，并将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告。”［2］各高职院校自主开展常态化的专业群诊断与改进工作，对于持续完善院校内部质量保证机制，促进专业资源整合与结构优化，实现差异化、特色化发展，提升专业群建设水平和人才培养质量具有重要作用。……