尹韶荣

摘要 ：现如今，随着教育领域的不断革新和发展，各学科教育教学的方式也在随之做出相对应的转变，然而，在目前的高中政治课堂教学中，还是经常会受到应试教育思想观念的影响，“灌输式”的教学模式仍然时常出现在课堂上，从而让高中政治课堂变得枯燥、乏味，这样很不利于提高学生的课堂参与感，更不利于课程教学目标的最大化实现。所以，这就要求教师在实际的教学过程中，尽可能地激发学生学习的积极主动性，不断对教学方法进行探索和创新，提高自己的教学实践能力，通过采用多样化的教学方式来促使学生对知识进行主动探究和学习，从而促进学生获得全面有效的健康发展。因此，本文就针对多样化教学在高中政治教学中的具体应用进行了简要分析，以此来促进高中生核心素养的提高，希望对高中政治教学有一定的帮助，仅供参考。

关键词 ：多样化教学;高中政治;具体应用

中图分类号：G633.2  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-117

所谓的多样化教学，其实主要就是指教师改变原来陈旧的、不利于学生综合可持续性发展的教学模式，而是根据学生的学习特点和学科的课程设置，借助多样化的教学方式来展开合理的课堂教学活动，真正做到“因材施教”教学，从而达到有效提高教学质量和教学效果的目的[1]。对高中生而言，他们正处在学习知识和技能的黄金时期，教师可以通过各种教学方式来活跃课堂氛围，从而帮助学生去完成学习目标或学习任务，例如：探究教学、微课教学、案例教学等多样化的教学方法。然而，在当前的高中政治课堂上，还是会有部分教师认为政治只是一门辅助性的学科课程，不重视教学或者不知道怎样展开教学，因此，为了能够更好地顺应当下教育教学改革的发展趋势，不仅需要教师能够将注意力放在教材的革新和学生对待学习的态度上，还需要注重教学方法的改革上。

一、探究式教学方法在高中政治课堂中的具体应用

对很多同学而言，他们对政治课的第一印象大部分都是枯燥、难懂并且具有较强抽象性特点的学科，作为一名高中政治教师，我们需要做的就是尽可能地将学生政治课程的学习积极性和主动性给激发出来，这样才便于学科知识的讲解和传授，而以小组为单位的探究式教学不失为一种行之有效的教学方法，学生处在这样的一个课堂环境中去学习知识，可以促使他们最大限度地将自己的观点或真实想法表达出来，有利于教师了解学生对知识的理解和掌握程度，从而为学生的学习营造了一个平等、自由的课堂氛围。学生可以通過相互交流、共同合作、积极对相关资料进行查阅和整理，促使他们可以在潜移默化中激发出自身对政治知识的求知和探究欲望，从而让学生对知识的学习由原来的被动接受转变为主动探究，进而达到提高其学习效率的目的。

例如，在教学人教版高二年级中《文化的继承性与文化发展》这一部分内容时，为了可以让学生处在一个良好的课堂环境中学习相关知识，教师可以借助一些先进的多媒体教学设备，通过视频、动画或者图片等形式向学生介绍一些比较具有代表性的中华传统文化，吸引他们的注意力，让他们的学习积极性在一个相对比较和谐的氛围中充分调动起来，然后再让学生以小组为单位探讨怎样正确认识中华传统文化，又该怎样有效弘扬中华优秀传统文化与民族精神等相关问题进行分析和讨论，并得出问题的答案;或者进行一场“中华传统文化知识竞赛”活动，以小组为单位对中华优秀文化的内容、传承和发扬进行阐述，这就极大地激发了学生小组讨论合作探究的积极性和主动性，为他们营造了一个良好的小组合作探究的氛围。除此之外，为了帮助学生更好地理解和掌握相关知识，教师还可以组织学生利用课余时间进行各种各样的实践活动，例如：志愿者活动、体验环卫工作等，因此，在学习《文化传承与创新》这一单元时，教师还可以带领学生参加一些志愿者活动，去养老院慰问和陪伴老人、打扫卫生等，鼓励他们积极分享参加活动之后自己的真实感受或者想法，并思考公益活动和文化的传承与发展有什么样的联系，在这一基础上，我们又该怎样对文化进行创新等。如此这样，不仅可以有效加深学生对课本知识的理解，还能够促使学生的合作意识和能力得到提高，从而进一步提升学生自身的核心素养和综合素质，让教师的课堂教学真正落实了“立德树人”这一教学理念[2]。

二、案例式教学方法在高中政治课堂中的具体应用

在高中政治的课堂教学过程中，所说的案例式教学，其实主要就是指教师将政治学科的教学目标、教学内容以及学生的认知水平等多方面因素综合起来进行考虑，并在课堂上引用一些与政治教学内容相关的典型案例作为重要的载体展开课堂教学。在实际的教学过程中，教师会根据备课时准备好的案例向学生提出相对应的问题，从而为学生营造了一个具体的问题情境，促使他们通过多样化的学习方式在一定的教学情境中对问题进行分析和思考，例如：个人学习、小组讨论学习或者班级共同讨论等形式，让学生在相互配合下，不断促进自身提高运用政治理论知识分析并解决问题的能力。这种教学模式一般都是以具体的案例作为课堂教学的载体，与空泛的课本理论教学相比，案例式教学具有较强的实践性特点，而教师在对具体的案例进行选择时，又必须以教材中的知识点为依据去选择，所以这种教学方式又有较强的针对性特点;与此同时，教师通过组织学生以个人学习、小组讨论或者是班级讨论等多种形式，来对案例进行解读、分析并解决，能够很好地帮助学生提高自主学习能力，从而促使他们的智力得到进一步的提高[3]。因此，案例式教学本身所独有的生动、具体的教学内容，以其典型的事例为载体引发学生深入思考，无疑会在高中政治课堂的教学过程中，极大地将学生的学习积极性和主动性给激发出来，促使学生活跃并提高自身的政治思维，最终达到提升其灵活运用政治理论知识的能力目的。

例如，在教学人教版高二年级中《唯物主义和唯心主义》《用联系的观点看问题》《用对立统一的观点看问题》《用发展的观点看问题》等这一部分与哲学理论知识相关的内容时，学生在面对这些枯燥、乏味的哲学知识，可能经常会出现记忆繁琐或知识点记忆混乱等问题的出现，从而让学生对政治知识的学习积极性和热情逐渐消磨殆尽，但是如果教师选择通过具体的案例来展开教学，便可以将学生的注意力集中到课堂学习活动中来，有效提高课堂教学质量。教师通过这种教学方式将相对应的哲学实例带入到课堂上，在一定程度上突破了传统课堂上“以理说理”的教学局限，引导学生根据实例来分析哲学理论的事实，真正做到“以事说理”，让学生能够在获得哲学认知的同时，又能够从中受到哲学启发，并形成独属于自己的哲学思想价值观念，而这种观念一般都是在具有典型性、时代性和方向性的具体事例的基础上形成的，具有较强的积极导向性，这对促进学生获得进一步的发展有着十分重要的帮助作用[4]。总的来说，在高中政治课堂教学中有效地运用案例式教学，不仅可以促使学生将所学习的政治理论知识应用到实际问题中，真正做到理论与实践的统一，还可以帮助学生形成正确的价值观念，提高学生对事情的判断能力，为今后的学习和发展打下基础。

三、微课程教学方法在高中政治课堂中的具体应用

从本质上来讲，微课其实就是对微型视频课程的简称，主要是由教师根据教材中某一个知识点或者是某一个教学环节而专门设计的一个短视频内容来展开具体的教学活动。现如今，在信息技术不断发展的今天，以“短小精悍”这一优势特点的微课程教学，已经逐渐被应用到各学科的课堂当中去，同样地，高中政治的教育教学亦是如此，它能够很好地发挥出学生的课堂主体性地位和教师的主导性地位，从而达到进一步提高教师自身教学水平和学生学习效率的目的，同时这也是教师向学生传授课本知识，提高课堂教学质量的有效手段。因此，教师在制作微课的过程中，要能够认真落实新课改的基本教育理念，切实结合高中政治教材中的知识内容对微视频内容进行科学合理的设计，保障学生能够在生动、直观的微视频中学习并掌握相关的基本理论知识和技能，极大地调动了学生学习政治知识的积极性和探究欲望，从而进一步促进了高中政治课堂教学效率的有效提高。

例如，在教学人教版高二年级中《真正的哲学都是自己时代的精神上的精华》这一部分内容时，教师可以从乡土文化建设的发展史出发，对花卉种植、民宿经营、农村电商等现代产业中选出一些經典代表任务，从乡土文化的传承理念和乡土文化的角度出发进行分析并制作相关的微视频课件，让他们讲述自己在经济发展的过程中与时代进步中所坚持的理念和顺势而为的重要性，并介绍本行业的文化理念有哪些，然后再引导学生对现阶段的乡土文化的哲学思想进行思考和分析，即“科技是第一生产力”，并让学生由此来理解“哲学是现实生活中的哲学，哲学来源于生活”这一道理，从而让“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这一观点得到验证[5]。除此之外，教师在向学生讲解政治练习题时，也可以将一些中等难度的习题整理起来制作成为一个习题集微视频，以供学生学习和思考，这样不仅可以极大地提高课堂的教学效率，节约上课时间，还可以促使学生即使是在课后也能够对练习题进行自主订正和思考，除了提高学生的政治解题能力，也帮助学生提升自身的学习效率。

综上所述，高中政治课堂教学的方式还有很多，每一种教学方式都有其自身独特的优势特点和一定的弊端，在实际的教育教学过程中，教师要能够以班级学生的实际情况和实际的教学需要作为依据展开教学活动，从多样化的教学方式中有针对性、有取舍地去选择更加符合实际的教学方式，尽可能地调动学生的学习主观能动性，提高他们自主学习能力和创新意识，从而真正实现高中政治多样化教学的目标。

参考文献：

[1] 罗彦和.基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索与研究[J].试题与研究，2020（28）：53-54.

[2]刘珺.多元化教学法在高中政治课程教学中的应用研究[J].高考，2020（6）：33.

[3]柳静霞.多样化教学方法在高中政治课堂中的实践[J].新课程（下），2019（12）：57.

[4]张世灵.多样化教学在高中政治教学实践中的应用[J].新课程导学，2019（16）：72.

[5]华彩霞.浅析多样化教学在高中政治教学实践中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：120-121.

（作者单位：广东省韶关市田家炳中学，广东 韶关 512026）