【摘要】本文从笔者所任教的九年一贯制学校实际出发，发现本校小学、初中学段在教学方法、学习方法及课程设计上存在很大的不同。为了帮助学生尽快适应初中生活，优化学习效果，在对相关教学内容进行梳理的基础上，提出了基于主题意义探究的语法教学一体化策略，即：结合单元主题和目标语法项目设计教学目标;以主题意义探究为主线设计教学活动;进行主题意义探究时要基于学生已有经验等。

【关键词】主题意义探究;语法教学;课程一体化

【作者简介】陈雅丽，常州市东青实验学校。

一、 引言

笔者任教于一所九年一贯制学校，其中进城务工人员子女较多，约占在校生总数的70%。作为本区目前唯一一所九年一贯制学校，本校在教学管理、课程设置及实施等方面取得了一定的成绩。然而笔者作为一名初中学段的老师，发现在具体操作中存在以下三个方面的问题：一是中小学段教师接受的培训内容、方法不同，导致教学水准、要求各异;二是中小学段学生学习心理、学习方法、学习目标等方面差异较大，导致学生学习的不适应;三是中小学段在课程设计上衔接不到位，人为地分割为两部分，导致没有稳定的连续性。如何打破中小学教学之间的“瓶颈”？怎样让学生更好地融入初中学段的学习？从哪个语言知识寻找突破点呢……三个关键字走进了笔者的视野。

1. 英语课程一体化。它指的是在对国家英语课程实施的基础上，打破传统的英语学科体系和教学模式，重新整合教學资源，将中小学英语课程内容、体系前后相互衔接，构成一个有机的统一整体。