陈洪洲

【摘要】统编教材在小学中、高年级专门设计了若干文体单元。文体单元的教学，教师要立足于培养学生初步形成文体意识来确定教学任务，设计教学活动。引导学生通过学习课例，掌握文体阅读的基本方法，在阅读实践中提升阅读能力。

【关键词】文体意识，阅读方法，课例学习

统编教材在中、高年级专门设置了若干文体单元，如四年级上册的神话故事单元，四年级下册的诗歌单元和童话单元等。

针对文体单元，崔峦在《统编语文教材，新在哪里》的讲话中指出，老师们教文体单元的时候要注意，体现依体而读，就是根据这种文体的特点来教孩子阅读，而不是走老路。依体而读，读中悟写。读叙事性的作品，就要读懂故事、情节，关注人物，有自己的感受。读诗歌要理解诗意，要进入诗境，进而体会诗人所要表达的情感。下面以四年级下册的诗歌单元为例，谈谈文体单元的教学。

在教学中，教师应关注文体特点，筛选合适的教学任务，设计合理的教学活动，在认识、理解、运用中建构这一类文章的阅读技能，潜移默化地提高学生的文体感知能力，让文体意识成为一种在学习中渗透和生成的语文素养，从根本上提升学生解读文本和写作的能力。

一、筛选任务：指向文体意识的初步形成

对于不同文体的学习，《义务教育语文课程标准2011年版》（以下简称“课程标准”）在第三学段就明确提出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。……