修丽莉

（福建卫生职业技术学院医学基础部，福州 350101）

高职院校在传授学生专业技能的同时，还需要对学生进行素质教育，使学生成为具有良好思想道德素质、文化素质、职业素质、心理素质的人才[1]。教育者应从多方位引导学生，关注培养其核心素养。《中国学生发展核心素养》报告中指出，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]，但调研结果显示，高职院校医学类学生核心素养的培育一直缺少有效的途径[3]。基于核心素养，笔者对高职护理专业正常人体结构一课进行课程思政教学设计并加以实施，探索在该门课程教学中结合珍爱生命、社会责任等思政教育内容以提高学生核心素养的可行性和实践效果。

1 教学分析

1.1 课程定位

正常人体结构是高职护理专业专业基础课，是一门重要的医学课程。通过本课程的学习，使学生能够正确认识人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构，为学习后续专业课程奠定基础。

1.2 课程目标

根据高职护理专业人才培养方案，联系本门课程标准，并结合学生的实际，融入课程思政，设计知识、技能、素养三位一体的教学目标。

1.2.1 知识目标 学习掌握正常人体结构的基本理论和基础知识。

1.2.2 技能目标 能结合模型和大体标本，联系活体、联系临床，提高实践操作的能力。

1.2.3 素养目标 以核心素养的基本内涵为出发点，结合课程内容、查阅文献，确定出高职护理专业、与本门课程较为贴切的核心素养内容：科学精神，感恩意识，社会责任，确定出素养目标。……