冯文奂

（山西能源学院，山西 晋中 030600）

一、Fairclough的三维分析模式

融合Halliday的系统功能语言学后，Fairclough提出了语篇分析的三个维度，即语篇、话语实践和社会实践。作为话语实践的产物，语篇包括三个部分：语篇的生成、传播和接受，这三个部分都是由特定的社会实践（social practice）决定的。语言是一种社会实践，它是社会秩序的一种永恒的介入力量，从各个角度反映现实，通过再现意识形态来操作、影响社会过程［1］。Fairclough对语篇的生成、传播和接受以及社会背景进行了仔细的考察和分析，提出了语篇分析的三个具体步骤：“描述（description）：对语篇的形式结构特征进行语言学上的描述；阐释（interpretation）：对语篇与生成、传播和接受它的交际过程的关系进行阐释；解释（explanation）：对交际过程和它的社会环境之间的关系进行解释”［2］。Fairclough的描述－阐释－解释的三维分析模式为语篇分析在语篇实践上提供了相对全面的分析步骤，常常被作为批评性语篇分析的分析框架。本研究尝试将Fairclough的描述－阐释－解释的三维分析模式与大学英语阅读教学相结合，探究该分析模式在学生阅读英语文章方面的实用性以及有效性。

二、大学英语阅读教学现状

阅读是外语学习中“听说读写译”五项基本技能之一，同时也是非常重要的一项技能，在外语课堂教学中历来受到重视［3］。传统的大学英语阅读教学模式是教师在课堂上讲解一些碎片化的语言知识，比如大量的单词、语法和重点难点、句子结构，段落大意等等，学生只是被动地听老师讲课，没有积极主动地参与到课堂教学中。……