茹秋瑾 武 荣

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌712100）

1 现状分析

依据“互联网+”为载体，高等院校教学模式的改革是多样化的。产生于19世纪美国西点军校的翻转课堂，成为较为成熟的教学模式。混合式教学打破传统的教学模式，利用信息化手段将线上、线下的教学方式结合起来，提高了教学效果。而2020年年初的一场疫情，导致全国学校停课，教学工作无法进行。为了保证停课不停学，各个学校逐渐开始网络在线教学，被迫改变原有的教学方法。

疫情背景下，网络在线教学存在的问题比较多，第一，教学质量无法保证；第二，学生通过网络在线听课，存在挂机现象；第三，教师对学生掌握知识点的情况没法衡量；第四，部分学生存在基础知识薄弱、自控能力差、积极性不高等现象；第五，每天大量的在线网络课程，学生对着冰冷的屏幕会产生厌倦感，同时会引起眼睛疲劳。出现的诸多问题，在线网络教学模式的改革势在必行，通过“任务型”云课堂的教学方法，学生在线网络被动听课变为主动参与学习，提高学生学习的积极性，保证在线网络课堂的教学质量。

2 “任务型”云课堂的教学模式

“任务驱动”（Task-Driven）是奥苏贝尔人本主义教育思想指导下的具体教学原则之一。即从有意义的学习出发，要求学生通过完成一定有意义的任务，达成一定的学习知识与解决问题技能的目标[1]。任务驱动以学生自主完成任务为教学手段之一，在很多学科的教学中均能收到较好的教学效果，该教学方法具有明确学习任务、激发学习热情、熟练掌握知识、开发逻辑思维等优点，更符合在疫情背景下以学生为主，激发是学生自主学习动力的教学理念。……