徐琴　孟逵　李海平　蔡刚毅

[摘 要]文章通过分析目前课堂教学的特征及现状，结合河南工业大学材料成型及控制工程专业焊接结构课程的教学现状，以建构主义学习理论和多元化学生学习评价理论为指导，提出适应焊接结构课程的教学策略及学习成效多元评价方法。课题组改革以理论考试加平时成绩确定最终成绩的考核办法，增加对学生实践能力的考核比例，建立以学生为主体的多元化课程评价体系，旨在提高学生对该课程的学习兴趣，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，训练学生的高级思维能力和创新意识，进而促进学生创新素质的形成和提高，使学生养成自主学习和终身学习的习惯。

[关键词]多元化评价;学习成效;焊接结构;教学评价

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）09-0081-04

课堂教学是培养人才的主要渠道，是实施与推进我国高等学校本科教育课程教学改革的首要途径。学生学习成效评价是衡量课堂教学效果的重要手段，随着教育与教学改革的不断深入，学生学习成效评价日益凸显其举足轻重的作用。科学地建立并实施与新课程理念相适应的学生学习成效评价体系，对教师的课堂教学效果施行合理评估，以促进学生发展、教师教学水平提高并推进课堂教学改革，既是教育教学评价中一个复杂的理论问题，也是当前高等教育新课程教学改革中很有实践意义并亟须解决的现实问题。

多元化评价是对传统的课堂教学效果评价方法进行改革的产物，其目的是全面了解学生的学习历程，旨在建立多元化评价目标、多维度评价内容和多样化评价方法的评价体系，对学生的学习效果进行评价。……