骆瑞玲　徐黎

[摘 要]在“互联网+”背景下，混合式教学已成为当前教育技术发展的新动向。如何通过多样化的教学手段，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生自学能力和综合能力，是高校教育亟待解决的问题。文章以供应链管理课程为例，探索混合学习下教学模式设计及考核评价方式，以期提高课程教学质量，实现知识传授和能力培养的双重目标。

[关键词]混合学习;供应链管理;教学模式;设计

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）09-0075-03

随着互联网技术的迅猛发展，互联网与社会、教育、生活等方面的深度融合，为社会和教育的发展提供了全新的模式，“互联网+教育”必然改变传统的教学模式和学习方法。2018年，教育部明确要求高校教学要淘汰“水课”，打造“金课”，本科教学的挑战度、难度将增大，要改变以往的教学方式，让学生忙起来，不仅在课上学，还要在课下学，更多的是强调培养学生的自主学习能力。可见，传统的“集中面授”“填鸭式”教学模式已经不能满足新时代的要求，课程教学不再是单向知识的传播，而是要着力培养学生的综合学习能力。同样，知识的学习已经不再局限于单一的教材内容学习，而是基于互联网线上课程资源和课堂学习的多元化交互型的学习模式。如何更新教学理念，重新整合已有教学资源，改变原本教学模式、学习方式及评价体系是迫切需要解决的问题，是互联网发展背景下教学模式改革的必然趋势[1]。罗永华等针对供应链管理这门课程，通过强化实验、模拟游戏、案例分析及视频等方法展开教学研究，提高课堂教学质量[2]。……