刘秀平　王敏　朱宇军　卢健　张立昌

[摘 要]工程教育认证框架是依据反向设计、正向设施的思路来达到培养学生能力的目的。工程教育认证框架并没有约束和限制通过何种途径达成能力的培养，这为教学活动提供了广阔的发挥空间。疫情期间确保课程目标达成是高校面临的重要问题。素养和能力的培养在工程教育认证框架下同样重要。项目组探索后疫情下基于产出导向的课程目标达成的实践方法，从课程目标达成出发，从课程性质、考核方法等方面着手，构建后疫情下基于产出导向的线上、线下的实践方法，为课程目标的达成提供可选方案，为工程教育认证的能力达成提供新思路和实践支撑。

[关键词]工程教育认证;课程目标达成;线上教学;课堂思政

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）09-0065-04

一、工程教育认证

2020年初，全球爆发了“新型冠状病毒肺炎（COVID-19）”疫情，为了遏制疫情蔓延，中国政府做了周密部署，组织各方力量开展了有效的防控工作。学校采取了延时开学的方式，制定了“停学不停课”的方案，对传统课程教学提出了新的挑战。在特殊时期每个教师不仅要探索新的教学模式，而且要将专业思政与课程教学高度融合，使学生与国家同频共振，用专业知识担当社会使命，树立社会主义事业建设者和接班人的坚定信念。

工程教育认证围绕“以学生为中心的教育理念”“以目标产出为导向的教育体系”和“持续改进的质量观”三大理念制定了专业的认证标准，从早期的专业目标、质量评价、课程体系、师资队伍、学生发展、管理制度发展到2015版的学生、培养目标、毕业要求、课程体系、持续改进、师资队伍、支持条件。……