雷珊珊，高 扬

(天津城市职业学院，天津 300250)

全球新一轮科技革命和产业变革加速演进，职业教育面向的技能技术型工作最容易被人工智能取代。因此，职业教育需关注学生“深层智能”，要从培养简单技能操作和技术应用型人才，转向培养具备创新性解决问题能力的高端技术技能型人才。而在信息化时代，人们处在自然空间、人类社会空间和网络信息空间。创造性解决问题的关键是具备良好的网络信息素养。《教育信息化“十三五”规划》明确提出2022年我国基本实现师生信息素养普遍提高，要推动从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变，使之具备良好的信息思维，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力。网络是当前社会最重要的信息媒介，本文主要探究的是高职院校师生网络信息素养的内涵、现状和提升策略。

一、网络信息素养的内涵与内容框架

(一)网络信息素养的内涵

美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年1月6日通过的《美国大学与研究图书馆协会高等教育信息素养框架》中提出:信息素养是包含反映发现信息、理解信息生产和价值、使用信息创造新知识和参与社群学习的综合能力的集合。随着信息素养涉及面越来越广，其內涵与外延随着社会的不断发展而丰富和扩大，尤其是增加了信息收集和信息使用过程中的信息伦理和信息道德。网络素养是美国学者Howard Rheingold于2013年提出的，他以“Net smart”一词定义网络素养，并在《网络素养——数字公民、集体智慧和联网的力量》一书中较为系统地阐述了网络素养的概念，认为注意力、垃圾识别、参与、协作、网络智慧人是网络素养的五个组成部分。……