李俊丽

2012年10月，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。同年12月，芮城县被确定为“山西省贯彻落实《指南》实验区”。自此，我县踏上了以“自主游戏”为切入口贯彻落实《指南》的征程。经过10年的不断探索，我县在自主游戏课程实践方面取得了一些成果。

一、提出问题

《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。然而，在《指南》颁布之初，受传统观念的影响，我县各个幼儿园“小学化”现象仍比较严重，主要以“教师讲、幼儿听”的“上课”为基本活动。这种以听觉通道来获取依赖于言语刺激的间接经验的学习和教育是不适合学前阶段儿童的。这个阶段的幼儿更多的应该是直接作用于物体，在活动中、过程中进行主动学习。这种活动在学前阶段是以游戏为主，所以幼儿园要开展以游戏为基本活动的教育。

立足实验区建设，基于芮城县学前教育整体质量的提升，自2012年开始，我县以“自主游戏”为切入口，开展了县域范围内的幼儿园课程改革。

二、解决问题的过程与方法

1.建设不同层次专业研究共同体

我们组建了高校研究者+本土专家+骨干教师的研究团队，其中高校研究者解决了课程实施中专业引领不足的问题。全县骨干教师作为课程研究的主体，通过研究逐步树立起正确的儿童观、教育观和课程观，实现了理论与实践的有效结合。