朱 朋，刘 超

（淮北师范大学 体育学院，安徽 淮北235000）

中国残疾人联合会在2021年2月20发布的公告称，2010年末中国有听障人群2 054万人，占中国残疾人总数的24.16%［1］，是世界上听力残疾人数最多的国家。同样地，听障大学生也是中国残疾人大学生群体中的主体之一［2］。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神［3］。加强残疾学生职业技能和就业能力培养，归根结底，其目的是要让特殊学生像普通人一样融入社会，正常生活。然而许多针对听障大学生学习及生活现状的研究表明，在他们融入社会工作的过程中还存在各种各样的问题。如韩梅与赵菲的研究中发现，听障大学生面对学习过程中的失败和失误会产生强烈持久的焦虑、羞愧的情绪，相较于积极情绪来说，这种负面情绪更容易引起心理变化［4］。马红霞关于听障大学生生活满意度的研究表明，听障大学生在人际关系、社会融合和权利3个维度的得分显著低于健听大学生，总体满意度属于中等［5］。

社交焦虑是指对某一种或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为［6］，对于听障大学生而言，他们身上的“残疾”“大学生”“特殊”等标签，意味着他们需要承受着比普通大学生更大的生活压力，其中就包括社交压力。他们拥有和普通大学生一样的社交需求，但是由于较为特殊的身份，也拥有着更加严重的社交焦虑［7］。……