王 华

（西安体育学院 艺术学院，陕西 西安710068）

近年来，涉及学龄前儿童体能游戏、知觉与知识建构及运动技能习得等方面的研究方兴未艾。如福禄贝尔［1］、张英波［2］等认为随着学龄前儿童年龄的逐渐增长，其身体各部位机能逐渐成熟，所能表现的动作亦渐趋复进，身体任何一部份的动作，都是各部位参与合作协调的行为。George等人［3］、许义雄［4-5］等认为运动对于学龄前儿童的知觉与知识建构尤其重要，动作是发展性课程中运动技能的基础，亦是提升体适能的认知及情意的发展模式。基于过往研究，即运动技能学习是运动知觉及认知学习之间的媒介，幼儿在学龄前及小学阶段的移动性动作技能学习，如果正确地发展与精细化，将有助于学童在成人时期学习专项运动技术之提升。

1 理论背景

Graham在儿童运动基础书《Children Moving》中提出的体育钻石型课程认为“任何运动技能的学习都需经过认知的阶段，对技能的性质及过程要点等都要有适当的了解，并且分别练习局部的、个别的动作［6］。George构建的“运动技能能力的发展与建立阶段模式”（见图1）表明学童动作技能的表现的流畅性及配合性将对其协调性、韵律性及敏捷性有相当大的助益［7］。学者Carson［8］认为学龄前儿童的基本动作技能习得将有助于其学习舞蹈、体操等进阶高级运动技能的掌握，为日后健康的形态基础、身体活动习惯养成打下坚实物质基础。儿童发展与身体教育学者Gallahue［9］认为如果学习者在学习基本动作技能的阶段未能得到良好发展，将导致复杂运动技能学习能力缺失；……