崔志钰 周卫星

教育与哲学有着天然的联系。教育是理性的，也是浪漫的。教育的理性在于其必须遵循自身的基本规律和学生的身心发展规律，恪守教育的基本原则。教育的浪漫在于教育是一门艺术，教育的对象是独特的，教育的方法和手段是多样的，每个教师都可以有属于自己的教育梦想，这就决定了每个教师有不同的教育思想和教育行为。哲学同样是理性的，哲学本身就是一种批判性思维，以严密的推理、思辨和证明求得自洽。哲学也可以是浪漫的，著名浪漫主义诗人诺瓦利斯就曾说：“哲学活动的本质是精神还乡。”哲学更多是精神层面的，在寻找精神家园的过程中自然也离不开浪漫的哲思。

教育可以有各种各样的想象，我们可以想象理想教育的模样，可以想象人工智能时代的教育，可以想象教育在未来可能遇到的挑战。这种想象可以是无拘无束的，也可以是漫无边际的，没有什么可以限制我们的想象力。正因如此，教育总在现实的此岸与理想的彼岸间存在着一条似乎难以逾越的鸿沟，人们不禁发出感叹：理想很丰满，现实很骨感。哲学也可以是一种想象，然而哲学的想象并不是那么肆无忌惮和天马行空。哲学的想象更多基于严密的逻辑推理，基于特定的假说，基于对现实的深邃思考，尝试如何将事物在最普遍意义上联系起来。因此，与其说哲学也有想象，不如说哲学的想象是对事物的发展、走向和未来的一种预测、预见。……