冯跃忠

周末，端坐于书房，随手又翻起了肖川老师的《教师的诗意生活与专业成长》一书。随着书页的折返，我读到了提高教师幸福指数的必要性和紧迫性，读到了积小成以成大成的客观性和现实性，读到了现代教育的功利性和公益性……我深深佩服于肖老师的专业、专注和专长，也深深折服于肖老师的独特感受、独立思考和独到见解。

读之，思之，悟之，我越来越感觉到，想要有“诗意”的教师生活，首先要有“诗意”的教学生涯。那么如何来进行“诗意”教学，培养自己“诗意教师”的专业道路呢？

练术

“术”就是知识和技术。传授给孩子一定的知识和技术，是教师工作的第一要求和第一目标。爱因斯坦说，使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”以往，我们说要给学生一杯水，教师得准备一桶水，而且必须是一桶活水。但是随着时代的快速发展，社会的迅猛进步，知识的更新越发迅速，现在的教师必须是一汪源源不断的活水。所以，教师必须不断地学习，要全方位、宽领域、多层次持续不断地学。

“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”苏霍姆林斯基的教导犹在耳边回响。正如肖川老师所说，深度阅读是教师专业成长的底子。从某种意义上说，一名教师的精神成长史，就是他的阅读史。当然，除了向书本虔诚叩学外，我们还要向学生学，向生活学，向社会学;要打开所有感官通路，展开一切思维线路，系统结构化地深入学。