周金花

一、一场“意外”的师生缘

2019年初，休完产假归来的我再次接手原任教班级，此时学生已经进入八年级下学期的学习了。第一天上课，在学生的一片欢呼声中，我走进了教室，人群里，我一眼便发现了坐在讲台边VIP专座上的他。对于我的到来，他置若罔闻，埋着头继续干着什么。我马上意识到了这个孩子的与众不同，却一直想不起他是谁。询问学生，他们告诉我他叫李小可，是上一届留级下来的插班生。听到这个名字，我立马想起了一些事情：他不是随班就读生吗？他不就是那个答题准确率高但永远只能完成一半试题的孩子吗？他不就是那个上课玩失踪的孩子吗？他怎么要留级呢？带着一堆疑问，下课后我马上找同事咨询。原来此时的小可已经摘掉了随班就读生的帽子，家长考虑到孩子的心智问题，选择让他留一级。而同事也“提醒”我，小可的情况不同于其他学生，需要特殊对待。第一天上班的我就遇到了突如其来的“意外”，顿感压力巨大。

二、小可的“诊断”

经过一段时间的相处，我渐渐地见识到了小可的不同寻常。比如课上到一半，小可会突然从座位上站起来，手里拿着其他学科的练习册，一溜烟就跑了;几分钟后，他又会像什么事也没发生一样一路小跑回他的座位，丝毫没觉得这是在上另外一堂课，也没觉得这是违纪行为。当然，上其他课时，他也会拿着我布置的作业奔向我的办公室。课堂上，他总是活在自己的世界里，我行我素，不接受外界的建议，只是偶然讲到他感兴趣的点时，会抬起头来旁若无人地积极回应。……