沈鲁

2020年，一部电视剧《大秦赋》引起了网络上很激烈的讨论，讨论的焦点自然是此剧有无必要如此大张旗鼓地为“暴秦”作赋。这显然是针对《大秦赋》的题材以及这部电视剧的价值取向而发出的质疑与批判。严格来说，这种讨论已经溢出了对一部通俗情节剧的大众评鉴与茶余饭后的闲聊议论，甚至也已经不是在谈论电视剧艺术本身。所以，我不禁要问：当我们在说《大秦赋》的时候，我们到底在说什么？

就剧作而言，此剧至少在涉及秦朝历史故事的戏里也算是中上之作。至于电视剧播出后，那些纷至沓来的政治评价、史观评价以及种种充满意识形态意味的价值评价，也许只不过是各有立场和目的的“谁也不服谁”的口水仗。这倒是引起了我对于艺术教育的价值观问题的思索。

艺术教育通常分为艺术专业教育和艺术通识教育。这两种艺术教育形式在当前都很热门。从每年全国各地艺术高考的盛况中，就不难得出一个印象：艺术教育“正当红”。但是，喧闹的艺术考试，有时并非表明艺术教育得到了重视;相反，这种喧闹的另一个隐蔽的指向，倒极有可能是对艺术教育的“误解”甚至“不解”。

对艺术教育的“误解”，多表现为不能认识到艺术教育与科学教育是完全平等的，是具有同等重要性的。于是，我们的艺术专业教育常常成为科学教育（包括自然科学与人文社会科学）的点缀、陪衬，甚至我们也笃信文化成绩欠佳的学生最适合今后从事艺术创作或其他艺术工作。……