叶存洪

不少新入职的教师反映“管不好课堂”：管严了，课堂死气沉沉，缺乏生机活力;管松了，学生又容易自行其是，教师准备好的内容都没法讲完。

课堂管理是教育教学的前提条件。一名教师如果连课堂纪律都把握不好，整个课堂闹哄哄的，如“水里按葫芦”一般，这边才按下去那边又浮起来了，那么手忙脚乱不说，原本计划好的教学任务也无法完成，更别奢谈什么有效教学、高效课堂了。正如德国教育家赫尔巴特所说：“教育而不注意儿童不守秩序的行为，即儿童本身也不认为是教育。此外，如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”

对老教师而言，课堂管理也许是驾轻就熟，但对于新入职的教师来说，可能确实不那么得心应手。大多数新教师只在大学教科书中学了一些教育学理论知识，起初的课堂管理必定是跌跌撞撞的。特别是面对“神仙打架”，你们可能更加困惑、彷徨：一个意见是专家给的，专家反复强调“教师要与学生打成一片”，甚至要与学生“零距离”;另一个意见是“好心的同事”现身说法，“别对孩子们嘻嘻哈哈，要严肃点儿，要立威，否则他们不听你的，会蹬鼻子上脸的”。

那么，到底该听谁的？在下结论之前，我们先尝试分析一下。

先看专家的意见：教师要与学生“打成一片”甚至“零距离”。讨论这个观点前，我们先一起思考三句话。第一句话：距离产生美。比如，看一幅油画，从近处看，这幅油画毫无美感可言，颜料堆在上面，疙疙瘩瘩的，简直不像个东西;但是，退后几步看，就会发现效果完全不一样，近看不如远观。……