杨海燕

摘要：在社会各行业领域的复合型人才需求量不断提升的现今时期，将数字媒体技术专业和一体化教学模式融入高校发展中，非常必要，应当得到高校教师的高度重视。所以，在具体教学中，就需要保证项目可行性、师资力量完备、教学硬件条件优越和思想的创新。这可以使以往教学快速升级至更高层面。助力学生专业理论更丰富，专业技能更成熟。也会助力学生思维空间拓展能力、沟通能力和团队协作能力快速发展加强，保证切合社会发展需求，从而充分彰显将数字媒体技术专业和一体化教学模式融入高校的必要性。

关键词：数字媒体技术;教学模式;“一体化”项目

数字媒体技术专业是集中了智能终端技术、艺术和综合理论的新专业。该专业了包括了通信、视觉艺术和影视等专业项目，而很多高校相关教学活动都还处于初期发展阶段，因为每一个高校的发展境况和发展目标都存在差异，所涉及的教学计划、教学项目和思想方式也会有所不同，但是却都处于试行状态，一体化教学模式由于其显著效用为近阶段陆续得到高校的深化运用，也体现出了优越的成效。在具体的一体化思维模式执行中，教师也愈加领悟到，根据学校本身发展态势，探索一体化教学模式的应用，是助力数字媒体技术专业快速发展的最佳措施。其能够促进资源的全面集中，在很大程度上，促进了教学成效的加强，能够满足现代人员发展的需求。

1教学模式存在的问题

1.1教学内容的实用性

目前，国内大多数高校数字媒体技术专业的课程设置基本上是参考了国外高校和国内研究型大学的教学模式，没有充分体现出应用型本科院校的“地方性”“应用性”“有特色”的定位，很难灵活地根据地方经济发展对人才的要求而开设相适应的新课程来满足专业需求。“互联网+”时代的技术日新月异，融入新科技、新知识，可以解决教育内容陈旧过时的问题，为了更好地调动学生的学习积极性，使学生主动提升自身，应改变实践教育方法落后的问题[1]。实践教学方式的落后使得教育内容与互联网时代脱节，教师在教学中难以把握理论与实践的融合，课堂上的实践类知识太少，使得理论和实践之间的印证不够贴切，大部分教师往往看重对于理论知识的验证，却没有把控合理的实验和实训教育环节。为了能够使得教学内容和教学要点与专业技能相融合，并积极鼓励学生在知识实践时的积极性和主动性。否则，忽略了实践的融合作用，就难以发挥项目教学模式的“一体化”优势。

1.2 实验设备

相对于以往教学模式来说，现代数字媒体技术专业教学会体现显著的实践性。所以，保证教学中硬件条件完善优越，给学生的知识实践预留充足的时间和空间，是保证一体化教学有序开展的最佳措施[2]。数字媒体技术专业包括了诸多教学项目，如视觉艺术、视频制作、通信等，所以，面向于数字媒体技术专业发展的就应当保证完善优越。应当保证实验教学经费的充足。然而，在诸多因素的影响下，很多高校还未能实现这样的目标。使得具体教学硬件条件严重不足，妨碍到了教学活动的有序开展。

1.3 师资力量

多媒体时代是一个数字媒体的时代，是专业教师的专业素养，对于教学质量影响更深远的时代，“一体化”教学模式逐渐产生了实效性，这一教育效果更加深远，教师具备了扎实的专业知识，同时结合互联网时代的传媒技术，能够更好地驾驭课堂教学的过程。从目前的实际情况来看，教师的互联网素质还没有达到社会的最新需求，大部分教师的知识结构相对比较单一，没有办法准确掌控教学进度和教学内容，使得项目“一体化”的教学模式难以快速执行，难以发挥实效性。

2 构建研究

2.1 总体思路

在对数字媒体技术合理运用的条件下，所涉及创意项目非常丰富，需要以实践型技术的领悟程度和灵活运用的角度进行考虑，所以说，一体化项目教学模式会在数字媒体教学环节体现高度的适用性，也就是说，把知识实践，教学项目设置和毕业项目等活动进行充分联合，体现项目化教学的发展态势。而“一体化”项目教学模式的主导老师思想是把理论实践、教学项目设置和毕业项目等活动 整合为相对促进、相辅相成的、由表及里、潜移默化的教学体系。现阶段，尽管很多学校都将“一体化”项目教学模式进行运用，然而，却都未能完全达到这样的良好态势[3]。项目化教学活动的开展，主要宗旨是进一步注重学生作为知识探索者的主体地位，并且教师充分发挥课堂引导者的职能作用，助力学生高效率学习，数字媒体技术具有高度的综合性和实践性，会在这种学术性教学中体现高度的适用性。在具体教学活动中，教师可以把以往教学思想方式下的主要内容引用到理论实践环节。在具体的理论实践环节，学生是主人，由以往被动接受者发展为知识探索者。学生在学习中，如果遇到难题会及时向教师进行反馈，然后，教师再予以适度的思路引领或讲解，达到高效学习的目的，这样也会使课堂变得既轻松又不失严肃，同时也会体显著的新颖性，而且所涉教学项目的开展，也使网络技术在其中的充分融入。

在对一体化教学模式合理运用的条件下，可以所本课节知识引用到理论实践环节。在此期间学生就能够借助对活动项目和课堂知识的融合，达到高效率学习的目的，并且也会促进学生具备了自主选择权。借助对不同长度活动的开展，促进学生深切领悟学习本课节知识的现实意义，提高学生拓展性运用本课节知识的技能。在具体教学活动中，所总结出的问题和答案，相对于以往教学来说，会进一步体现学生学习状态和成效，促进学生深切感知到本身学情，促进其在充分了解这些信息的基础上，相应有效的弥补本身学习上的短板。在一体化教学思维模式下，教学各环节间尽管具有相互促进的关系，然而这些环节又分别具有独立性。在素材节选、计划制定、创意和活动评价等方面，基本会是在教师的思想引领技术指导下来完成，或者是在学生小组研讨中完成。在此期间，组内成员会在相互研讨中，相互督促、相互助力，借助多人合力的强化力量，分析探索问题，总结问题答案。在分析探索问题的具体活动中，学生间的沟通合作会愈加体现充分性，强化学生团队意识，促进学生博采众长，整合结论，从而强化学生沟通能力、分析能力和团队协作能力，给学生未来快速融入工作環境提供有利条件。如此活泼又不严肃教学活动的开展，能够促进学生的合作愈加体现充分顺畅，同时也会有效激发学生内在的专业实力，促进学生深切感知本身所作所为的原因和目的，在未来的工作环境中，保证可以快速走上既定轨道，保证具有较多的发展渠道。