健康教育在传染病预防和控制中的意义

2021-09-13王启慧

医学食疗与健康 2021年2期

王启慧

【摘要】目的：在传染病预防和控制过程中应用健康教育后的作用价值展开分析。方法：本次研究将我院2019年1月至2020年1月期间118名接受体检的人员做我研究样本，为预防和控制传染病对其体检人员均展开传染病教育，其中59例给予一般教育（对照组），剩余59例给予健康教育（研究组），对比两种教育方式下体检人员对传染疾病防控相关知识的认知率，同时对比两种教育模式的满意度和不良事件的发生率。结果：研究组中体检人员对传染病相关知识的认知度较对照组高。研究组实施健康教育后体检人员对其满意度高于对照组；研究组内不良事件的发生率（5.1%），低于对照组（16.9%），（P<0.05）。结论：在传染病预防和控制过程中应用健康教育后可以充分降低不良事件的发生率，同时能够提升体检者满意度和对传染疾病相关知识的认知。

【关键词】健康教育；传染病；防控；满意度

中图分类号：R193

文献标识码：A

文章编号：2096-5249（2021）02-0161-02

传染病即指可通过各种途径进行一定范围传播的疾病类型，目前临床上已经明确具体传播途径以及传播对象、传播危害的传染性疾病较多[ 1 ]，以流行性感冒（流感）以及乙型肝炎（乙肝）和肺结核等几种最为常见，此外存在一些经飞沫传播和性传播，母婴垂直传播的疾病类型，如现下流星雨全球的新型冠状病毒肺炎（新冠肺炎），再比如死亡率较高的艾滋病。这些疾病类型均具有较高的传染性，同时对患者的生命健康有较高的威胁性。受上述危险性因素影响，当下社会群体对传染性疾病的重视度增加，合理的防控是降低传染病发病率的最佳手段，对易感人群提前展开健康教育，同时加强入院体检者对传染病的预防意识，能够有效降低社会传染病发病率以及死亡率。本次研究结合我院118名接受体检的人员展开研究，资料与结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究将我院2019年1月至2020年1月期间118名接受体检的人员做我研究样本，为预防和控制传染病对其体检人员均展开传染病教育，其中59例给予一般教育（对照组），组中男35例，女24例，年龄（22～69）岁，平均（48.9±6.3）岁；59例给予健康教育（研究组），组中男36例，女23例，年龄（20～72）岁，平均（49.6±6.5）岁，从两组患者一般资料观察，差异不显著，（P>0.05），资料具有可比性，研究成立。

纳入标准：传染病易感人群；无精神疾病以及行为过激；认知正常的群体。

排除标准：排除严重认知障碍无法配合研究，存在严重心理疾病，未签署知情同意书以及中途退出研究的患者。

1 . 2 方法

所有体检者入院后均接受传染病防控教育，对照组中体检者给予常规教育方式，研究组内体检者给予健康教育[ 2 ]，教育前首先明确教育方式以及教育内容，同时加强心理教育强调教育的科学性[3]。（1）明确教育方式：针对体检人员的易患传染病制定相应的教育主题，宣教人员事先准备相关传染病防控资料[4]，同时就各类传染病的传播途径进行分类，拥有相同传播途径的传染病划分一类针对性讲解防控措施。另外结合体检人员的个人健康素质以及家族史和接触史做积极评估，评估体检人员的患病率并制定风险等级分别实施教育。教育方式主要有座谈会、多媒体教学宣传、发放防控手册以及推荐相关疾病防治书籍，利用新媒体平台做线上教育，全面提高体检人员对传染病的重视性。（2）规划教育内容：收集常见传染病临床资料，统计发病原因以及传播途径[5]，同时就各类防治措施的有效性进行评估。总结防治工作中的重点问题并整理为文件以及课件，通过PPT以及微信公众平台对其系统的防治计划，个人防护措施以声像图文的形式表达。教育内容包含传染病类型、传染病不同传播途径（飞沫、接触、性传播、母婴传播、血液、气溶胶等）的过程与原理。告知体检者特殊时期正确佩戴口罩的重要性。（3）加强心理干预：通过纠正不正确的传染病防治心理来达到最优的教育效果[6]。心理干预前首先了解每位体检者对传染病防控的想法，对于部分已查验确诊罹患传染病的患者加强心理指导，提高传染者的自主治疗愿望。通过加强沟通转移注意力，提高患者自我恢复信心，降低焦虑情绪。

1.3 评价指标

此次研究将体检者接受不同传染病防控教育后对相关知识的认知度以及满意度、不良事件发生率作为评价指标。

传染病防控知识认知度的评价分别从教育前、教育后、体检结束3月后三个时段进行评估，以问卷调查法以及随访的方式口头问答得出体检者对传染病知识的认知评分，满分100分，得分越高说明认知度越高。

满意度评价需通过院内自拟满意度量表由体检者对教育方式的满意程度进行评分，分别从易理解、易掌握、教育态度以及教育结果等几个方面做评估，单项100分，以四项平均得分计算满意度，均分大于90分（十分满意）、均分不足90分但大于80分（一般满意）、均分低于80分（不满意），满意度为（十分满意+一般满意）/组内总人数×100%。

不良事件的发生率，以传染病患病概率进行评价，常见传染病（流感、肺结核、乙肝等），三种传染病发生率越高说明教育方法效果越差。

1.4 統计学方法

2 结果

2.1 两组体检者对传染病防控知识的认知评分

研究组中体检人员对传染病相关知识的认知度较对照组高（P<0.05），如表1。

2 . 2 两种教育方法的满意度评价结果

研究组实施健康教育后体检人员对其满意度高于对照组（P<0.05），如表2。

2.3 两组体检者最终不良事件的发生率对比

研究组内不良事件的发生率（5.1%），低于对照组（16.9%），（P<0.05），如表3。

3 讨论

传染病是威胁社会人口生命健康的一种需要积极防控的疾病类型，当前已经明确的传染病类型较多，而各种类型的传染性疾病均有各自不同的传播方式[7]，其中最多见的传播方式有飞沫传播、血液传播以及性传播，个别特殊性质的传染性疾病可以通过气溶胶传播。不同传染病的传染率以及致死率存在差异，临床常见的肺结核以及流感和乙肝一类传染病均被证实有较高的传染率，同时存在一定程度的致死率[8]，为了能够更好的保证社会人口健康问题，需要对这类疾病展开积极的防控，以预防为主，治疗为辅，通过加强对社会人口以及乙肝群体的健康宣教，达到提高患者对传染病防控知识的掌握[9]，提升传染病防控意识和自我保护能力[10]。本次研究将健康教育与常规教育的实施效果进行对比，前者分为三部，首先明确教育方式，其次规划教育内容，最后加强心理干预，结合上述三步完成传染病预防[11-14]。研究结果显示：研究组中体检人员对传染病相关知识的认知度较对照组高。研究组实施健康教育后体检人员对其满意度高于对照组；研究组内不良事件的发生率（5.1%），低于对照组（16.9%），（P<0.05）.这说明，相比于常规教育方式，健康教育的实施效果能够全面提升受教育者对传染病相关知识的认知度，同时能够强化心理环境，对防控传染病有较大的作用价值[15-18]。

综上所述，在传染病预防和控制过程中应用健康教育后可以充分降低不良事件的发生率，同时能够提升体检者满意度和对传染疾病相关知识的认知。

参考文献

[1] 陈泽伟，王金媚.健康教育在结核及乙肝传染病预防控制中的应用效果观察[J].中国实用医药，2020，15（10）：174-175.

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[3] 茹建峰，郑彩虹.健康教育在传染病预防控制中的意义和作用研究[J].世界最新医学信息文摘，2015，15（5）：14，16.

[4] 赵蕊晓，耿妍妍.健康教育在传染病预防控制中的效果分析[J].世界最新医学信息文摘，2017，17（57）：19-20.

[5] 穆美姣.结核、手足口及乙肝传染病预防控制中健康教育的效果观察[J].首都食品与医药，2020，27（2）：10.

[6] 张利峰，秦秀群，陈诗颖，等.广州市幼儿园教师传染病知识与培训需求的调查[J].中国医药导报，2019，16（15）：56-59.

[7] 魏茂武.健康教育在结核及乙肝传染病中预防控制的应用分析[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（67）：359，361.

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[9] 雷洋.浅谈针推教学中推拿功法课的功法择–以河南中医药大学针推系为例[J].按摩与康复医学，2018，9（14）：81-83.

[10] 阚庭. 医护人员传染病突发事件应对能力培训项目的开发与评价[D].中国人民解放军海军军医大学，2018.