李莹

【内容摘要】高中英语校本课程的开发作为当前新课改的重点，现在越来越受到研究者和学者的关注。当前大多数高中英语的教学课程都是强调西方文化，要求学生了解西方文化，反而忽略了对中国传统文化的学习。因此，我们需要了解中国传统文化的内涵，培养学生的民族自豪感。本文通过分析中国传统节日的教学意义，提出了传统节日文化在高中英语校本课程中的教学策略，对中国文化的教育研究具有非常重要的意义。

【关键词】中国传统节日文化 高中英语 校本课程

目前我国高中的英语教学中，大多数教师都在强调学生怎么学好英语，怎么去了解外国文化，反而忽略了中国传统文化的学习，使得许多高中学生开始一味的尊崇西方文化，极不利于学生树立民族自豪感。因此，新课改对高中英语的教学提出了新的要求，将学生思想品德修养以及文化修养也纳入高中教育的主要内容。校本课程作为新课改的重点，有必要增加中国传统节日文化的相关内容教学，以促进学生更加地了解众多文化，热爱中国文化，有利于学生爱国主义精神的培养[1]。

一、中国传统节日的文化内涵

1.民主精神与爱国主义教育

中国传统节日起源于中国五千年的历史，充满了爱国主义精神，端午节便是爱国主义情怀的体现。教师在教学过程中，可以加强对学生爱国主义教育的渗透。由端午节适当的衍生出吃粽子（Eating zongzi）、划龙舟（rowing dragon boats）、喝雄黄酒（drinking realgar wine）等词汇。可以要求学生在课堂上用英文讲述端午节的起源、屈原的故事等，在此过程中，让学生体会纪念类节日中所蕴含的爱国主义精神。

2.期盼与祝福

春节最为一年之岁首，充满了人们对新的一年种种期盼，衍生出了许许多多的节日活动，了解这些活动的英文表达是最基本的要求。例如办年货（do the Lunar New Year shopping）、年夜饭（Family reunion dinner）、饺子（Dumpling）、贴年红（Pasting Spring Festival Couplets）、放鞭炮（Set off Firecrackers）等。我们可以要求学生对一些春节的文章或者段落进行翻译[2]。例如下句：

在中国北方，人们习惯在晚饭后包饺子，直到半夜才吃。饺子象征着财富，因为它们的形状酷似中国的司仪。中国人的年夜饭是家人的团圆聚餐，这顿是年尾最丰盛、最重要的一顿晚餐。（In northern China， it is customary to make dumplings after dinner to eat around midnight. Dumplings symbolize wealth because their shape resembles a Chinese sycee. The Chinese New Year's Eve dinner is a family reunion dinner， which is the most abundant and important dinner at the end of the year.）

现在流行以微信的形式给长辈、朋友以及老师等进行拜年，我们就可以用拜年词（New year's greetings）为题，进行校本课程的开发。课程内容可以是对不同身份的人进行拜年，同时对拜年词的語气、格式等对学生进行讲解，教会学生如何写出一段富含寓意、充满文化内涵的拜年词。

3.感恩与纪念

清明节是中国的春祭大节，在这一天通过扫墓的方式来表达对祖先以及故去亲友的思念与缅怀，充满了人文精神。在清明节，可以有插柳、放风筝、拔河、荡秋千、踏青等活动。在校本课程的开发中，可以带领学生去当地的烈士陵园进行扫墓活动，告诉学生今日的幸福生活来之不易，是先辈们生命的付出才有今天的美好生活。可以在课后要求学生以清明节为题进行英文写作[3]。

4.尊老与爱幼

重阳节又称敬老节，在每年的农历九月初九，“九”又通“久”，所以赋予有天长地久、生命长久、健康长寿的寓意。重阳节的庆祝方式包括遍插茱萸、登高远眺、观菊赏秋、享宴祈寿、吃重阳糕等等活动。每在重阳佳节，许多家庭都会搀扶长辈到室外活动，可以起到健身祛病的作用。我们可以进行一些敬老院的志愿服务（Volunteer service），让学生写出一些活动内容等。例如可以送给老人鲜花和自制的卡片来表示我们的尊敬和爱。因为一些老年人感到孤独，我们可以和他们聊聊关于他们的过去，我们城市的变化，或任何他们感兴趣的事情。也可以给他们一些表演，唱歌跳舞，表演才艺等等。让学生们了解孝道，懂得尊老、爱老以及孝老[4]。

二、促进中国传统节日文化在高中英语教学中的方法

中国传统节日多种多样，但是每个节日的背后都赋有深刻的人文内涵。如果在校本课程的开发中，教学内容不当，不仅不能有效的启发学生学习中国文化的热情，反而会引起学生的逆反心理，起到负面效果。因此，作为教师，必须考虑当地学校的实际情况，提出合理化的课堂活动和课外活动，以针对性的促进学生深刻领悟中国传统节日文化精神。

1.重视中国传统节日文化的切入点，妥善安排课时

在新课改的过程中，越来越注重对学生学习兴趣的激发，只有学生产生学生兴趣，才能使学生的学习由“外驱力”转化为“内驱力”。因此，一个好的“引子”（切入点）必不可少。教师应该注意到，几乎每隔一段时间都会有一个传统节日，可以将最近的一个传统节日作为切入点，鼓励学生去主动学习和练习，帮助学生充分的了解这个节日，让学生在过好这个节日的过程中学到知识并应用知识。因此，校本课程的开发就需要注意时间上的妥善安排。例如在中秋节，教师可以在讲课之前先让学生翻译如下语句，可以让学生更明白的了解中秋节赏月的由来。学生自己动手翻译，很容易引起学生的兴趣，会好奇这个故事的具体情节。这种故事化的切入手段行之有效，适用于中国大多数传统节日。

Legend has it that in the state of Qi there was a girl called No salt. When she was young， she used to worship the moon devoutly. When she grew up， on August 15， she was seen by the emperor while admiring the moon. The emperor called it "as beautiful in appearance as Chang 'e， and as white in skin as the moon." This is the origin of Mid-Autumn Festival.（相传齐国丑女无盐，幼年时曾虔诚拜月，长大后于八月十五在月下赏月时被皇帝所见，称其为“貌若嫦娥，面如皓月”。这就是中秋拜月的由来。）

2.利用多媒体手段，做好课前的准备工作

在信息化的时代，相比于文本，学生更容易接受视频、图片以及声音信息，校本课程的开发尤其要注意多媒体的引用。我们注意到，许多教师仍然会采用传统的“板书+讲解”的模式向学生灌输知识，学生往往记忆并不深刻，知识一边学一边忘。如果教师能够充分的收集网络信息，精心制作好一个多姿多彩、“动起来”的ppt，那么课堂的教学效果可想而知。除此以外，教师也应当注重讲解ppt的同时和学生互动起来，让学生回答一些自己提前准备的问题，例如元宵节（Lantern Festival）可以问学生一些相关的背景知识，汤圆和元宵的区别等等[5]。

3.联系生活，开展丰富多彩的教学活动

在当前的教育工作中，许多教师仅仅将自身的教育场所局限在小小的教室之中，仅仅会向学生灌输“既成式的知识”，学生往往“思考少而记忆多”。即使高中的教育压力大，考试多，但我们也应该注重学生的知识活学活用以及思想道德培育。因此，校本课程更应该牢牢的与当前节日相结合，抓好每一个传统节日开展相关教学。例如重阳登高、清明踏青、春节包饺子、中秋做月饼等等。要做到这一点，就需要充分利用好学校资源，做好社会协调工作，切实保障学生在活动中的学习氛围，潜移默化的掌握知识和运用知识。这种“寓教于乐”式的教学，能够调动学生的主观积极性，促进学生面向实际生活，牢牢巩固自身的知识基础，提高对知识的接受和消化能力，更有益于培养学生对民族传统文化的认同感和自豪感。

4.注重引导式教学，解除英语学习的陌生感

由于学生长期处在一种汉语文化氛围之中，学生学习到的东西并不能真正地应用到实际生活之中。这就导致大多数高中学生缺乏一种英语式的表达习惯和思维方式，没有树立一种以英文表达日常事务的思想自觉，面对这种情况，可以通过引导式的教学来解决。以元宵节为例，在课程开始时，可以首先引导学生使用英语的形式欣赏辛弃疾的《清玉案·元夕》所描绘的元宵节。“东风夜放花千树，更吹落，星如雨;宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”生动地展示了元宵节火树银花的美丽画面。在此环节，教师可以展示一些与元宵节相关的主题图片，让学生置身于元宵节的情境之中，联系到古诗词的美感，让学生充分体会到中国传统节日之美，保证了学生接下来读写教学的浓厚兴趣。再则，教师可以展示一些自己或学生曾经过元宵节的照片，让学生增加代入感，进一步加强学生的学习兴趣，益于拓展学习思维。在此基础上，教师让学生用英语分享自己过元宵节的感受，如果学生对于一些词汇不熟悉，教师可以将这些词汇提前写在ppt或者黑板上，便于学生组织语言。这种引导式的教学方式让学生从习以为常的传统文化中熟悉英语，解除了学生学习英语的陌生梳理感，可以使学生更加熟练地使用英语，符合当前新课改中素质教育的要求。

结语

综上所述，基于中国传统节日的高中英语校本课程在当前新课程改革和素质教育中具有重要的意义。我们需要加强学生的跨文化交流能力，能够将中国的文化更好的介绍出去，同时可以提高学生的个人修养和民族自豪感。教师在校本课程的实践中，需要充分发扬中国传统节日的文化内涵，采用丰富多彩的课外活动让学生参与进来，为学生的学习提供良好的环境和氛围，加强对学生的引导。在新时代下，作为教师我们要肩负起传承和发展中国传统节日的使命，把这份宝贵的文化延续发扬下去。

【参考文献】

[1]时啸鸽.文化自信视域下中国传统节日文化的发展困局与破解思路[J].大连干部学刊，2020，36（10）：47-52..

[2]Hoi Yin Bonnie Yim， Lai Wan Maria Lee， Marjory Ebbeck. Confucianism and early childhood education： a study of young children's responses to traditional Chinese festival stories. 2011， 181（3）：287-303..

[3]王歡，艾金龙.讲好中国节日故事 弘扬传统节日文化——将课程思政融入高职英语课堂教学的案例研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（7）：182-183.

[4]贺毅夫.因势而新——课程思政融入高职英语教学的实证研究——以“Holiday Celebrations”为例[J].现代职业教育，2020（5）：30-31.

[5]张惠.基于任务型教学的高级阶段东干留学生文化知识的教学设计[D].西北师范大学，2016.

【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《中国传统节日和高中英语阅读与写作相结合的校本课程开发》GS〔2020〕GHB2276的研究成果。】

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）