蔡利娟

模，是规范，是标准;仿，就是效法。模仿，就是照着样子做。我们的课文语言是规范的，是标准的，如果在学习课文语言的同时设计模仿的环节，让孩子们照着样子说，照着样子写，就是内化、积累语言的一种手段，就能为孩子打开言语表达的一扇窗。低年级的写话，是从写一句话开始到写几句话，再到写一段话，呈螺旋上升的趋势的。基于这样的考量，我们的语文课堂里，就应该寻找契机，给予孩子模仿表达的机会，从而提高表达能力。

一、“补白”式模仿，让表达趣味无穷

统编版小学语文第三册最后一篇课文《风娃娃》第六自然段里有这样一句话：“就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……”这句话句式工整，富有节奏，朗朗上口，特别是省略号提醒着我们——风娃娃还在东吹吹，西吹吹。这一留白处给我们提供了模仿的契机。教学时，先让学生自己读，自己发现，比较句子构成的惊人的相似度，接着出示两幅图，模仿句式，练习说话。第一个学生这样模仿：风娃娃吹跑了人的帽子，显然这和课文里的句式是有差异的：怎样的帽子可以适当形容。第二个学生这样模仿：风娃娃吹跑了人漂亮的帽子，相似度越来越高，但称呼图中的老奶奶为“人”总觉别扭，这“人”男的女的？年纪大不大？第三个学生的模仿就水到渠成了：风娃娃吹跑了老奶奶漂亮的帽子。在第一轮模仿的基础上，学生结合第二幅图模仿就不成问题了。因两幅图有一定的趣味性，孩子们在模仿的过程中兴趣盎然，劲头十足。