孙甜

统编版教材非常关注学生习作表达能力的训练，每册教材都设置了主题明确的习作单元，通过精读课文、交流平台、初试身手、习作例文等众多栏目，制定了具体的训练目标，帮助学生写好单元作文。作为习作单元的重要组成部分，精读课文究竟该发挥怎样的作用？我们应该怎样有效地开发和利用精读课文资源呢？笔者即以统编版三上习作单元中《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇例文为例，谈谈自己的实践与思考。

一、把握写作顺序，感知观察视角的转变

这个习作单元训练的重点是培养学生的观察能力。机械、生硬地讲解，不仅不能丰富学生的认知体验，还会引发学生的抵触情绪。这就需要教师把教材作为范例，引导学生品味文章的语言，分析作者的观察方法和写作顺序，为单元习作训练奠定基础。

以课文第二自然段描写翠鸟的外形为例，作者先用“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”统领整段，然后分别描写翠绿的羽毛、蓝色的翅膀和红色的长嘴，用这三种色彩与统领句中的“彩色”形成对应之势。很多教师会引导学生梳理语段的行文脉络，但就这一作文单元来看，还需要点拨学生站在作者的角度分析语段，从而发现第一句是翠鸟刚刚出现，作者并没有过于在意，仅从整体上进行了感知，捕捉了其“彩色”的特点，正是被其色彩的美丽所吸引，才从整体观察转向了局部的细致观察。这种观察角度和顺序的变化，对于学生学习作者的观察方法具有重要的推进作用，取得较好的教学效果。……