【摘要】时代的发展和进步，让人们意识到教育的重要意义，在教育的过程中要培养学生全面发展，帮助学生在学习阶段内可以更好地进行学习，树立正确的三观，维护好学生成长阶段的心理健康。在学生整个的教育阶段中，高中语文教学质量的好坏影响着学生今后的发展。本文主要研究目前高中语文的阅读教学中出现的一些问题，根据问题提出相应的策略。

【关键词】核心素养;高中语文;阅读教学

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）24-090-02

【本文著录格式】黄国园.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].课外语文，2021，20（24）：90-91.

随着我国社会经济的不断发展，人们对学生的教育变得越发的重视，为了满足人们对教育的需求和发展，我国开始进行教育改革，在教育改革的进行过程中，对高中语文的教育有不一样要求。高中语文作为最基础的语言教学模式，要将核心素养作为教学的根本指导方向，以此提升学生的综合素质水平、语言交际水平，全面发展综合素养。

一、高中语文改革教育的现状

（一）受到传统教育的影响

高中语文是学生学习一切知识的基础，只有学习好语文基础知识，才能够在各科的学习中领悟文字所表达的含义。但是目前的语文教育中，多数教师还是受到传统教育的影响，在课堂上的主导地位依旧很强烈，没有及时地帮助学生解决困难，过于注重教学的进度。语文的基础知识也是十分的枯燥乏味，同时教师要求学生掌握的知识点也较多，导致学生在课堂上没有学习的兴趣。

（二）没有建立良好的师生关系

目前我国的高中语文教育中，教师跟学生在课堂之上没有良好的沟通效果，低年级的学生在面对教师的时候潜意识中就会有一种惧怕感，所以在课堂上面对教师时都会采用先观察交流的方式。如果学生观察一段时间后，发现教师是和蔼可亲的，那在课堂上的活泼好动就无法控制;如果观察一段时间发现教师很严格严厉，那么课堂上学生就会缺少与教师的互动。不管是哪种结果都不利于师生建立良好的沟通关系。师生之间没有沟通，教师就无法掌握学生的学习情况和接受程度，学生也同样无法解决知识点上的疑问，长此以往，对今后的教学模式展开有着很大的影响。

（三）学生的接受能力较为薄弱

在高中阶段的语文教学过程中，最主要的两个部分便是阅读和写作，这两个部分对于高中生来说简直可以称得上是噩梦般的存在。高中生在阅读技巧的掌握上欠缺经验，很难理解文章所想要表达的思想情感，然而教师在阅读的教学过程中，仅仅是为学生简单地梳理和指导，然后告诉学生应当怎么去做阅读理解的题目，长此以往的教学方式直接导致学生很难培养思维逻辑和分析的能力。

二、基于核心素养导向的高中语文阅读教学

（一）对教学设计进行改革

在高中语文教学中，一堂好的语文课离不开精心的教学设计，在教学设计中最为重要的就是教师的教学目的，只有教学目的明确才能知道教学的重点和难点在哪里，应该怎么进行教学的展开。在目前的改革设计的过程中，教师可以根据不同学生的学习能力，制定不同的教学计划，将教学计划按照学生的学习能力进行改革，帮助学生更好地提升自身的学习能力，促进学生的全面发展。

例如：在学生学习《荷塘月色》一课时，老师先让学生进行小组讨论，在小组讨论的过程中帮助学生提升自学的能力和语言交流的能力;在讨论的过程中，有一些学生可以明确地知道文章的主旨含义，但是有一些学生却对文章所表达的内容有疑惑。根据这种情况，老师对已经了解含义的学生提出新的问题，对还一知半解的学生降低教学的标准，帮助学生稳步地提升自身的学习水平。

（二）讲课后阅读活动进行改革

教师可以根据不同学生的特点进行不同的课外阅读活动安排，保证学习的前提下，安排学生进行适合自己的课外活动，促进学生学习积极性的同时帮助学生提升自信心，保障学生完成课外活动作业的效率和质量。

例如：在经过一段时间的教学后，老师发现班级内的学生分成三个层次：第一个层次是喜欢“写”作业的学生;另一个层次是喜欢“做”作业的学生;还有一个层次是喜欢“说”作业的学生。针对这三种学生，老师引导学生进行“红与黑”的阅读。针对喜欢“写”作业的学生，留下书写的内容;对于喜欢“说”作业的学生，留下带有感情朗读文章的内容。这样的作业模式不仅丰富学生的课外活动，还在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习。

（三）阅读课文建立阅读兴趣

在学生建立了阅读意识后，要在课堂上引导学生阅读教材文章。老师要带领学生阅读，在阅读同时对阅读文章进行讲解，让学生理解感受文章表达的思想感情，使得学生能够深入阅读，得到收获。

在阅读课文时我们要对部编版教材进行充分利用，把好的文章进行收集整合，根据文章的特性主题进行不同方式的教学，以此达到引导学生深入阅读教材，培养阅读兴趣的目的。例如，在高中语文部编版教材中，《我有一个梦想》这篇文章最为令人深刻，在教此篇文章时，老师可以上网搜寻相关图片或者视频资料，在讲课时给学生观看，使得学生在阅读文章时能够如临其境，加深对文章的印象。引发学生对于和平的思考，以此进一步达到让学生深入阅读的目的。让学生先知道阅读的意义与魅力。高中语文是学生初步接触阅读之时，在此时学生对于阅读还没有概念，上学之前读的书本大多是童话故事，为欲望所需，新鲜感所驱，才产生了閱读的想法。那么在学生接受高中语文教育之时，老师在此时抓紧建立学生的阅读意识，在教授语文时，告诉学生阅读的意义和好处。学生在此时就会知道多读书是件好事，建立经常阅读图书的意识。

（四）建立读书角发掘学生阅读兴趣

在班级内可以设立图书角，让学生能够在课后自由地翻阅书籍，阅读书籍，并且，为了让学生有阅读冲动，班级图书角放置的图书需要精心挑选，使得学生能够被书的内容吸引，进行深入阅读，并在阅读中获得知识与乐趣。以此种方式引导学生进行阅读，有助于养成学生自主阅读的学习习惯，并通过长期阅读培养学生阅读兴趣。

（五）朗诵会培养阅读兴趣

老师可以在班会或是自习课时间举行朗读会，带领学生进行朗读，并在朗读过程中不断教授学生朗读技巧，然后让学生到讲台前进行朗读表演，让学生提升朗读技巧的同时，获得其他同学的称赞，建立自信心，并热爱上朗读，如此，通过朗读让学生获得动力，提起阅读兴趣。在长时间的熏陶下，不仅可以为班级建立良好的阅读氛围，也会带动其他学生阅读朗诵。使学生对于某件事物产生兴趣，由此诱发学生的求知欲，在求知欲暴涨的情况下，学生就会通过老师推荐的阅读这个方式对所知的新事物进行了解。在了解的过程中学生便会对未知事物产生浓厚的兴趣，在产生浓厚兴趣同时，也会不由自主被阅读吸引，如此更好地培养学生阅读兴趣。

（六）养成阅读习惯

在培养了学生的阅读兴趣后，就要将这种阅读兴趣培养成阅读习惯，只有形成习惯学生才能将阅读贯彻到自己的日常生活中。当学生通过长时间阅读养成阅读习惯后，哪怕在无人看管的情况下，学生也能够自主阅读，提升自己的文化底蕴。若想达到养成学生阅读习惯的目的，需要老师多方面长久保持学生对于阅读的兴趣，使学生所阅读的文章拥有足够的吸引力。与此同时，需要保持学生一定阅读时间，最好保持每日阅读，可以通过课后作业，家长监督，课上阅读等方式保持。久而久之，养成固定性的习惯。

（七）理解阅读诱导学生自主阅读

在教授语文知识的同时，老师要对所讲述的文章进行讲解，让学生理解其中蕴含的感情和传达的信息。当学生为了理解求知而阅读文章时，才会明了阅读的意义，并在阅读过程中，通过对文章的赏析，发现其中的魅力与乐趣。在此种情况下，学生会受求知欲影响更深入地阅读文章并理解文章，当学生通过阅读文章丰富了自身的文化底蕴后，会为了不断丰富自身见识而进行自主阅读，从而在不断地阅读中体会到无穷无尽的乐趣。

三、结束语

综上所述，将核心素养作为目前高中语文教学中的基础指导方向，教师可以利用改革的教学方法促进学生的学习质量、加强学生的全面发展，调动学生在课堂之上的参与性和自主学习的积极性，让学生在学习的过程中逐渐体会高中语文知识的魅力，潜移默化中培养学生的学习兴趣。

参考文献

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作者簡介：黄国园，女，1990年生，江苏扬州人，硕士研究生，中学二级，研究方向为语文教学。