夏兆省 戴文晓

摘 要：本文以“自制简易密度计”拓展教学设计为例，通过“情境导入，任务驱动; 项目意义，支架学习;项目实施，设计制作;项目反思，测试评价 ; 项目改进， 优化拓展” 的教学流程，以项目式为基本的学习方式，融入STEM理念，激发学生主动探究实验的兴趣，帮助学生构建科学知识体系，形成和发展学生科学探究能力，让学生达到深度学习状态，提升学生科学核心素养.

关键词：STEM项目学习;初中科学;实验教学;范式

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）16-0021-03

基金项目： 2020 年杭州市教研课题“基于核心素养的初中科学微实验课程设计的实践研究”（项目编号：L 2020218）.

作者简介：夏兆省（1965-），男，浙江秦顺人，本科，中学高级教师，研究方向：初中科学教学研究;

戴文晓（1986-），女，浙江瑞安人，本科，中学一级教师，研究方向：初中科学课堂创新与实践.

1 问题的提出

《浙江省教育厅关于加强初中教育的指导意见》（2020年11月6日发布）提出：“推动项目学习学科化，在常态学科学习中逐渐增加项目学习活动，赋能学科教学.”STEM项目下开展初中科学实验教学将融入STEM理念，并应用于初中科学实验教学的整个探究过程.但是根据笔者的初中科学实验课堂听课观察，发现目前实验教学中存在以下问题.

1.1 只重视科学知识的教学，忽略创新能力的培养

科学的学习离不开实验的教学，很多科学知识都蕴藏在实验过程当中.教师往往忽略实验教学内容，过于强调机械式做实验、死记硬背知识、机械刷题，忽略……