张杨铭，刘飞翔

(福建农林大学 经济管理学院，福建 福州350002)

新时代，“三农问题”的内涵和要求发生根本性转变，涉农高校农林教育随之赋予新使命和新挑战。对此，习近平总书记不仅提出“扎根中国办大学”，同时强调涉农高校必须“以强农新农为己任”，并“推进山水林田湖草系统治理”，进一步要求农林教育转型的本土化和实践深度的必要性[1-2]。目前，高校农林教育面临脱嵌于学校和乡土社会的“双重脱嵌”困境。故高校农林教育的人才培养模式如何进行有效的适应性改革和结构性调整，使之实现“双重回嵌”，是新农科建设亟需探索的问题。

一、问题的提出

生态文明转型下，高等农林教育在现代农村社会发展中的功能日益凸显，国家对农业教育的需求发生了结构性变化[3]。近年来，在全国很多农科院校中，却出现学生“难懂农，不爱农”的现象，其所学难以致用，所用难以学得。进而引发农业人才缺乏和质量下降，影响了国家农业农村现代化的进程，造成了国家教育资源的巨大浪费[4]。以此看来，构建支撑农业农村现代化的高等农林教育新体系，即是“新农科建设”的本质所在。

近年来，不少学者对农林教育的人才培养模式如何改革进行探讨。综观现有研究，其主要围绕学科设置、师资队伍、教育观念等方面进行探讨。例如，许多学者从“产业导向论”“技术改造论”等方面对学科设置进行分析，即高校应结合先进科学技术，对学科进行交叉性改造，从而适应新产业、新业态[5]。……