谢芷薇，罗建国

一、引言

课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。“系统课程学习是我国硕士研究生培养的基本特征，是硕士研究生教育质量保证的基础环节和中心环节”［1］，因此研究生教育质量的提高离不开良好的课程体系建设。2020年9月，教育部、国家发展改革委员会、财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，提出“培养单位要紧密结合经济社会发展需要，完善课程设置、教学内容的审批机制，优化课程体系，加强教材建设，创新教学方式，突出创新能力培养，加强体育美育和劳动实践教育”。可见，研究生课程体系建设对于研究生教育发展具有重要意义。

美国作为首个在研究生教育领域内设置高等教育学专业的国家，目前已经形成了特色化的研究生培养体系。2020年QS 世界大学教育学学科排名前100 位中，美国有34 所高校上榜，在前150 位中占据44 所高校，足以见美国的教育学处于全球顶尖水平。本文采用比较研究法、文本分析法，对中美高校高等教育学专业硕士生课程设置进行对比分析。依据2020年QS 世界大学教育学学科排名情况，从前150 位中选取各4 所中美两国具有代表性的大学。中国高校分别是北京师范大学、北京大学、华东师范大学与清华大学，美国高校分别是哈佛大学、加州大学洛杉矶分校、哥伦比亚大学与密歇根大学安娜堡分校。遵循泰勒提出的“四个步骤”课程设置模式，本研究分别从课程设置目标、结构、内容、实施四个维度进行比较分析，对两国高校开设的高等教育学硕士研究生课程展开对比，探究两国课程设置的特点与异同。……