陈 勇，李永山

2010年，美国大学人事管理协会（简称ACPA）和全国学生人事管理者协会（简称NAS⁃PA）制定了《学生事务工作者专业胜任力范畴》［1］（ACPA and NASPA Professional Compe⁃tency Areas for Student Affairs Practitioners，简称《胜任力范畴》），首次提出了胜任高校学生事务工作的十大胜任力范畴。在此基础上ACPA 编制了《ACPA 专业胜任力量表》［2］（AC⁃PA Professional Competency Rubrics，简称《胜任力量表》），提出了每个胜任力范畴的内在结构维度及其发展的等级层次。2015年，ACPA/NASPA 对《胜任力范畴》进行了修订［3］。在充分吸收此次修订成果的基础上，遵循《胜任力范畴》的主体内容，ACPA/NASPA 又按照量表（Rubric）的体例对《胜任力量表》进行改造完善［4］，使其成为美国高校学生事务专业胜任力测量与评价的基本依据，是美国高校学生事务专业胜任力理论研究与实践运用的最新成果。

一、《胜任力量表》的主要内容

《胜任力量表》的主体内容来源于《胜任力范畴》，是对《胜任力范畴》的进一步细化和优化，同时又充分吸收借鉴了评价量规的形式，便于对胜任力范畴进行测量和评价。

1.文本的内容构成

（1）情况简介。这一部分主要介绍了《胜任力量表》的来源发展以及主要内容。第一，《胜任力量表》的来源与发展。《胜任力量表》最早可以追溯到2007年由ACPA 召集的指导委员会提交的一份报告，该报告列出了学生事务工作者的八项胜任力主题范畴，每项胜任力又分为初级、中级和高级三个层次。2010年ACPA/NASPA 成立胜任力范畴和标准联合工作组，提出了十大胜任力范畴，发布了《胜任力范畴》。此后不久ACPA 成立了一个团队撰写了《胜任力量表》，2016年ACPA/NASPA 又对这个《胜任力量表》进行了修订。……