邓盼

【摘   要】  语言离不开语篇，语篇离不开内容，内容离不开主题和语境，因此，英语课堂当以“主题意义探究”作为起点和终点，以主题意义统揽教学内容和教学活动，同时关注英语的工具性和人文性，并指向核心素养的教学目标。基于此，本文就“基于主题意义探究的小学英语课堂教学”具体化的展开模式从“围绕主题的课堂导入，巧妙激活主题和语言;顺延导入的文本初读，清晰辨认文体和结构;靠近主题的问题推导，深入理解内容和手法;结合文本的主题延伸，深度植入理论和实践”四大环节加以阐述。

【关键词】  小学英语;主题意义探究;课堂教学

伴随学科认识和教育思想的先进性发展，我们愈来愈意识到英语和中文同样需要依托语境存在，并作为一定意义和文化之载体的实质，认识到传统偏重于语言语法分析的教学模式的不科学性及低效性，加之包括“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”在内的学科“核心素养”概念的提出，关注英语人文性和工具性、统揽教学内容（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）和教学活动、指向学生核心素养培育的“基于主题意义探究的小学英语课堂教学”便成为学科课堂建设的新趋向。

一、围绕主题的课堂导入，巧妙激活主题和语言

课堂的起点类似于起点音调的高低对整首乐曲音高的影响，在极大程度上影响着课堂的走向，引导着学生的思维。因此，在作为小学英语……