刘海云

现代教学论认为，教学过程是在教师指导下学生掌握知识技能，提高能力，形成一定的思想品德，使身心得到发展的过程，师生之间的教学关系应该是教师指导下学生主动学习的合作关系。教师的任务在于教会学生学习生存，不断提高其自学能力和实践能力。在这种思想的指导下，我进行了积极探索，有如下感悟：

一、挖掘教材的深度是培养能力的前提

钻研教材优化教学方案是直接关系到课堂的教学效果，因而挖掘教材所提供的本质和精华是提高教学水平的关键。挖掘教材中内在的关系和历史发展的规律，是激发学生学习兴趣，进而把学生引入深层思维的前提。以中国近代史为例，通过对列强五次侵华的因果关系进行全面分析和整理，从而使学生认识到中外反动势力相勾结，将中国一步地推入半殖民地半封建社会的深渊，要挽救中国必须进行彻底的反帝反封建的革命。这样将零碎知识系统化，透过表面看到本质，最终得出结论，便与学生理解和掌握。

二、采用启发式教学，废止注入式

传统的教学方法，在历史教学中表现得相当突出，“教师讲，学生听，教师独占四十五分钟。”教师把学生看作是知识的贮存器，不管学生懂不懂，一讲到底。学生习惯于死记硬背，没有动手动脑的机会，创造性思维得不到发展，能力得不到培养。而启发式教学给了学生自我发展的机会，调动了学生主动性，使他们积极地参与到教学过程中，教师有目的地提出问题，教师引导学生分析、思考，最后找出答案，从而使学生在积极主动地状态下获取知识。……