董开莎， 温勤能， 蒋满秀， 胡小平， 朱亚利

(陕西理工大学，陕西 汉中 723000)

大学，是一个从学习方式、生活环境到社会角色都发生重大转化的阶段。大学新生入学之后，首先需要解决的是校园适应问题，能否尽快适应，将会影响其大学期间乃至以后人生发展的可持续性。校园适应是个体在与校园环境的交互作用中，追求与环境保持和谐平衡关系的过程，包括生活适应、环境适应、学习适应、人际适应、校园文化适应等方面。在这一适应过程中，大学新生不仅需要适应外部物理环境的变化，还要适应因物理环境变化带来的人际交往、学习方式等心理环境和认知方式的变化。

在大学新生校园适应的过程中，他们会面临许多需要他人帮助及帮助他人的问题情境。毫无疑问，个体在接受他人帮助过程中会习得如何帮助他人，并发展“利他”的心理品质。利他行为是利他心理品质的重要组成部分，也是公民道德教育和思想政治教育的重要内容，它是指在毫无回报的期待下，个体表现出志愿帮助他人的行为[1]，是一种特殊的亲社会行为。利他行为对个体的成长具有重要意义，能够为个体构建人际关系网络，带来社会支持，利他行为缺失将会引起个体认同困惑以及一系列的情绪适应问题。处于校园适应期的大学新生，如果能够实施恰当的利他行为，会获得相应的社会认可与社会支持，进而建立良好的人际关系网络。

那么，大学新生适应期的“适应”与“利他行为”形成有无关联？……