赵守亚

摘要：新课程背景下的高中化学教学评价能够起到促进学生学习和自我调整的作用，是学生高质量学习的必要保障。文章由该背景出发，围绕如何在新课程背景下设计高中化学教学评价展开了讨论，同时提出了观察学生学习过程并落实形成性评价、尊重学生地位鼓励自主点评、明确学生差异践行分层点评等策略，以供广大教师参考。

关键词：高中化学;教学评价;新课程背景;探索与实践

引言：

虽然传统模式下的高中化学教学活动也给予了评价足够的重视，但是由于对评价内容、对象和方法的设计并不是十分合理，经常会使结果出现不真实、不全面的问题，影响其积极作用发挥。再者，还存在“重结果、轻过程”的矛盾，忽略了对高中生学习过程的点评，影响了评价工作的有效性，甚至会影响学生的化学学习积极性。这均提醒着教师，在新课程背景下，探究全新评价手段势在必行。

一、观察学习过程，落实形成性评价

新课程理念出现之前，受刻板的“应试”教育影响，高中化学往往更加关注学生的学习结果，认为“结果比比过程重要”，教师也更愿意按照学生的测验或考试成绩评价其学习效果。但我们不得不承认是，在该模式下产生的点评结果有失偏颇，学生在过程中的努力被忽略，甚至会因失误和受到消极点评降低学习兴趣、产生消极情绪[1]。因此，以新课程为背景，教师必须调整“只关注结果”的理念和方法，加强对高中生学习过程的观察和点评，落实形成性评价。

以《氧化还原反应》课程为例，教师就可以在教学过程中加强对学生分析氧化剂和还原剂特征、分析氧化还原反应规律等学习过程的观察。从同学们是否积极参与课堂讨论、主动分析化学知识、深入探究思考问题等角度出发点评其学习过程，对其积极思考等表现提出表扬。如此，即便是在日后因失误做错氧化还原反应题目、出现差强人意的成绩，在形成性评价的支持下，他们的付出也能被认可、被鼓励，学习态度也会越来越积极。

二、尊重学生地位，鼓励自主性评价

高中化学课程进行教学评价的主要目标，就是通过科学点评、指出问题引导学生进行调整、纠错，培养其良好学习习惯并促进其知识吸收、掌握，是以“助力学生发展”为主的。同时，在新课程背景下，基础教育愈发重视学生在课程活动中的主体地位，认为只有让学生进行自主学习才能将课程的教育作用在最大限度上发挥出来。将二者联系起来，考虑到自主评价也是自主学习的一部分，教师还可以鼓励高中生自主点评[2]。值得一提的是，自主点评的形式有两种——学生自己点评自己、生生互相点评，无论是哪一种方式，都能让他们更及时、清楚地意识到自己在化学学习方面存在的不足。

以《配置一定物质的量浓度的溶液》实验探究课程为例，教师就可以在实验教学过程中，分别向学生提出“点评自身实验操作”、“点评小组中其他成员在实验操作过程中的表现”的要求，让同学们在实验结束后进行自主点评。通过这一形式的评价，高中生不仅能实现自我反思，还能加强对他人优点的学习，这无疑可以大大促进其个人成长，让他们在取长补短中更迅速地提升化学实验素养。尤其是以评价为目标在实验过程中加强对其他同学操作步骤的观察，与其讨论如何高效完成实验，在他们的操作和语言启发下，学生的化学思维也能更加活跃、严谨。

三、明确学生差异，践行分层化评价

差异是高中生在化学学习过程中不可避免的一个问题，也是教师在传统环境下经常会忽略的一个问题。由于对化学知识的兴趣、学习经验和个人能力存在不同，高中生经常会在化学课程活动中暴露出一定差异。此时，若教师忽略了这些差异，一味地以同一个标准点评同学们，难免会使“不公平、不公正”的问题出现，影响结果的教育指导作用发挥。同时这也意味着，在新课程背景下，以尊重学生差异为前提践行分层化评价是必不可少的[3]。

以《钛及其化合物》课程为例，教师就需要在点评之前，先将学生分成不同层次，再根据课程难度设计分层学习任务，设计分层点评标准。紧接着，引导学生进行探究，观察处于不同层次的同学在完成对应层次学习任务过程中的表现和结果，再按照分层标准做出点评。对于处于较低层次的同学，尽量以表扬进步为主;对于处于较高层次的同学，适当批评其消极表现。如此，评价的方式、结果与高中生之间的适应性更强，效果也就更理想。

四、着眼课程整体，加强全面化评价

科学有效的评价让高中化学教学和学习更加完整，能够提高整体教学有效性。因此我们最后要强调的是——整体性评价在高质量教学中的重要作用，同时寻找推进全面评价的有效方法。简单来说，为促进学生在新课程背景下的化学学习和素养发展，教师应给予其学习更加全面的关注和点评，从整体角度出发不断完善点评内容和方法，让学生通过“被点评”获得更加完整的優化学习指导意见，从而更全面地进行自我调整。对此，最简单的办法就是将每一次的结果完整记录下来，形成系统的教学评价档案，定期调查档案并分析高中生成长情况，对应学生变化设计新的点评方案、提供新的学习指导意见。

结束语：

综上所述，高中化学教学评价的合理与否与学生学习质量有着极强联系，想要更好地促进高中生化学学习和学科能力素养的发展，必须合理设计评价内容、方法和形式，以评促进发现问题、以改促进自我调整。立足新课改环境，高中化学教师应在明确该问题的基础上积极探索更加科学的评价方法，并不断在实践中总结经验、调整方式方法，以便更好地引导学生学习和自我调整。

参考文献：

[1]宋小魁.高中化学教学与评价例谈[J].山西教育（教学），2019（11）：70.

[2]路于双，李颖.改进高中化学实验教学评价，推进课程改革不断深入[J].高中数理化，2019（14）：75.

[3]周师捷. “教、学、评一体化”的高中化学教学实践研究[D].湖南师范大学，2019.

安徽省颍上第一中学 236200