谭金星

学生上了初三，开始学习化学，这是一门新学科，又是学生在紧张的学习时新开设的，对于学生来说，要学好化学还是有一定的难度的。化学是一门对学生抽象思维有着一定要求的学科，初中化学教材内容相对杂乱，理论性的东西较强，若是不能较好地梳理学生的思维，不仅会影响到学生的学习效率，降低课堂教学效果，长此以往，还会使他们从内心对化学学习失去兴趣，产生抵触情绪。因此，如何降低学习化学的难度，加深他们对化学知识的整体把握就成为关键，而解决这个难题的最好方法是绘制思维导图。基于思维导图的特点和优势，在初中化学教学中加以应用，既能在一定程度上满足化学教学的需求，又有利于培养及提高学生的思维能力和学习能力，从而激发学生学习化学的兴趣，因此在化学教学中绘制思维导图是一种很好的且行之有效的教学手段。

一、以课堂小结引导学生步入思维导图殿堂

对于学生来说，说起思维导图，既陌生又熟悉。陌生吧，是因为教材中没有给出过这概念，没有系统学过;说熟悉吧，那是因为我们每节课中，都有小结，有板书设计，其实每节课的板书设计就是一节课的中心、重点，是一节课的灵魂，绘出来的就是一幅简单课堂思维导图。所以，可以在板书设计上下功夫，引导学生学习思维导图，理解其内涵，逐步学习绘制一张有用的思维导图。

二、以思维导图引导进行别开生面的化学预习

预习是开展有效课堂教学活动的第一步，只有学生预先对所学知识有一定的认知，在预习过程中明确重点与难点，才能在接下来的学习中，游刃有余。然而，部分初中生对预习的作用并不重视，常常草草了事，一晃而过，看似进行了预习，实际上经不起考验，难以对预习对象产生客观而正确的认识。将思维导图引入预习，不仅能指导学生的学习，节省他们预习的时间，还能给其提供较为清晰的知识脉络，提高学生的预习效率，满足其对预习高效快速的要求，逐渐纠正他们对预习的看法。例如，在学习第六单元碳和碳的氧化物课题1“碳的单质时”时，就没有直接进行教学，而是引导学生回顾第一单元课题2中的14页中关于探究物质的方法：（1）关注物质的性质;（2）关注物质的变化;（3）关注物质的变化的过程及对结果的解释和讨论。然后在学习碳单质时学生就可以依据已经掌握这个知识理清学习脉络，简略地勾画一个粗略的思维导图（括号式的）：碳单质---性質（物理性质、化学性质）----用途，这样，有目的地去预习，条理就清楚了，达到事半功倍的效果。学生预习完再补充完善自己的思维导图，知识脉络就大致清楚了。预习完后以小组为单位，再制作思维导图并给与一定的激励性的评价。这样的预习不仅可以培养学生良好的学习习惯，优良的学习方法，为他们的课堂学习奠定良好的基础，更能激发学生学习化学的兴趣。

三、分节设计思维导图，激发学生的学习兴趣

课堂教学是学生学习化学的关键，其教学效果的好坏不仅关系到学生对化学知识的认识与把握，还对他们的人生成长和心理状态有着一定的联系。让学生在教学中参与设计思维导图，不仅能在这个过程中深化学生对所学知识的认识和理解，激发学习化学的兴趣，培养学生归纳总结学习的良好习惯，提升各自的整体规划及设计能力，还有助于培养他们化繁为简的思维转化能力，促进其发展。因此分课题（或分节）绘制思维导图很重要。

分节（分单元中的具体课题）绘制思维导图对于学生来说更容易接受。每个课题内容相对简单些，把握住重点内容去绘制简单清晰明了。比如，在学习“金属和金属材料”课题2时，让学生在课堂学习的过程中，根据第六单元学习的内容和绘制思维导图的方法，结合本课题中金属的化学性质（1）某些金属与氧气反应;（2）某些金属与酸反应;（3）某些金属与盐溶液反应;以及探究出来的金属的活动性顺序等相关知识点等用线条、括号等连接起来就可以绘制出本课题的思维导图，为了充实内容，可以把相关反应的化学方程式写出来，再通过小组评比，进行反思，纠正自己的不足，这样的教学将思维导图充分利用到了实处，对提高课堂教享效率有着显替的效果，同时，学生还能从中体会到成功的喜悦，激发学生爱上学习化学。

四、填补思维导图的方式，以推动教学目标的实现

为了提高学生的效率，课前制作一张相对完整的思维导图;接着，将思维导图中一些关键部分，如一氧化碳的物理性质中的难溶于水、化学性质3点中的化学反应方程式及对应的用途等变成空白，再在课堂教学完成教学任务后引导学生归纳总结时让学生填补;然后，通过分析填充的结果，了解他们学习化学的具体情况（如对方程式书写有错误的地方等）;最后，根据分析比对结果，引导学生认识到自己存在的不足，从而促使其有意识地弥补自身本节课的学习不到位的地方。

五、整合资源，综合绘制思维导图，提升能力

思维导图在初中化学复习教学中的应用，不仅能帮助学生构建系统的理论知识框架，还有利于查漏补缺，增加其对所学知识的整体把握，增强初中化学复习教学成效。例如，在教学第八单元《金属和金属材料》结束后，让学生把课题1、2、3中的内容整合起来，根据各课题绘制出来的思维导图在绘制出一幅完整的关于金属和金属材料的思维导图，再来一次绘制思维导图比赛，（赛前制定出评比方案），评出一二三等奖给与表彰。这样能充分调动学生的绘制热情，这样的收获、这样的成功又有谁不爱上化学呢？同时这样的教学也提高了教师对学生情况的实际认知，不仅使学生的复习更加具有针对性，还有利于加深其对知识的整体把握。

总而言之，思维导图在初中化学教学中的应用，是新时代教学要求的体现，也是满足学生学习和成长要求的表现，教师在教学时，要认真分析思维导图的特点，采取合理的教学方法，开展有效的教学活动，实现化学教学的突破，在打造高效课堂的同时，促进学生全面成长。

（湖北宜昌秭归文化初级中学 443622）