陈瑞省

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计，是不需要进行精确计算的口算。《2011版数学课程标准》指出，在学段目标方面，第一学段（1～3年级）在具体情境中，能进行简单的估算;第二学段（4～6年级）能理解估算的意义，进行数量的估计，具有运算结果进行估计等方面的数感。在内容标准方面，第一学段（1～3年级）能结合具体情境进行估算，并会解释估算的过程;第二学段（4～6年级）在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。因此我们必须重视估算教学，如何适时培养学生的估算能力呢？笔者采用如下策略，进行了尝试：

一、强化估算意识

估算意识是指面临有待解决的问题时，能主动尝试着从教学的角度适用教学的思想方法寻求解决问题的策略。具有估算意识，可以知道什么情况适宜估计而不必作准确计算，并以正确的算理为基础，通过迅速合理的观察和思考，在众多信息中间寻求一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中，教师渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。强化估算意识可以从两方面入手

1.教学中应创设适当的情境，提出有价值的问题，使学生体会到估算的必要性。然后，鼓励学生运用自己对数及其关系的理解对运算结果进行把握。……