摘 要：在新型冠状病毒引发的肺炎疫情防控期间，线上教学成为教师教学的主要方式，为学生学习新知识提供了保障。复课后，教师要总结线上教学带给线下教学的启示。笔者通过问卷调查、访谈学生、家校沟通等方式梳理出四点教学对策：“精准”定位学生学情;“精心”设计衔接练习;课堂“精讲”，留白实践;“精细”分层，有效提升，同时加强读写实践，培养学生语感，提高学生的语文学科核心素养。

关键词：线上教学;语文学情;衔接对策

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）01-0027-02

引 言

在线上教学期间，笔者积极利用“直播”“微课”“班级圈”等方式开展语文教学。因为笔者第一次采取这种新型教学方法，教学过程中出现了许多问题，如笔者很难监控学生的听课效率、学生学习逐渐懈怠、笔者把握不准学情等。复课后的线下教学要如何衔接？线下教学又能从线上教学中学到哪些方法？对此，笔者提出“四精”策略，助力线下教学平稳过渡，精准提升。

一、“精准”定位学生学情

“精准”定位学生学情，是指教师在教学实践过程中准确了解并评估学生的学习现状，“精准”设计教学目标、教学环节和教学过程，调整教学策略[1]。

“学情”不同是因为学生的年龄层次、性格特点、个人爱好等因素会对学生的认知水平产生重要影响，从而直接影响学生消化、吸收知识的速度和程度。在线上教学期间，学生因为家庭结构、成长经历、思维方式、学习需求等不尽相同，故而学情有着明显区别。在线下教学中，教师必须充分研究小学生的个体差异和集体共性，因材施教、对症下药，做到教有所指、有的放矢。……