范绍庆

在初中体育课堂教学工作开展时，为有效提高学生体育综合学习实力，教师可尝试应用体育游戏教学法，发挥出该教学策略应用作用，调动学生体育学习积极性，营造高效体育教学课堂。本文就体育游戏教学法对初中体育课堂教学作用进行分析探讨。

初一体育课程教学时，教师需深入分析学生“小升初”之后的身体变化与兴趣变化，进而对体育教学模式进行有效改革。笔者进行体育教学时，围绕初一学生体育学情，合理运用体育游戏教学法，探析该教学策略的应用作用，论证体育游戏教学法应用的可行性与合理性。

1 体育游戏教学法

体育课程教学时，应当突出理论教学与实践教学相契合，避免开展单一理论教学，影响到学生体育综合学习实力。初中体育教学工作开展时，为实现体育课程素质教学目标，教师可合理应用体育游戏教学法，设定特殊的体育教学游戏，将体育课程教学内容渗透其中，保证学生体育课程综合学习质量与效果。

笔者认为，初中体育游戏教学工作开展时，体育游戏教学法比传统体育项目训练教学，更加具有趣味性、针对性、开放性，可满足初中生多样化体育学习诉求。教师开展体育游戏教学法，可有效破除传统教学的呆板枯燥，激发学生的热情，提高学生体育学科核心素养与综合实力。

2 体育游戏教学法特点解析

通过对体育游戏教学法进行解析可知，该教学方案执行过程中，应当以学生兴趣爱好作为切入点，为学生设定丰富多彩的体育游戏活动，调动学生体育学习热情与积极性，有效推动初中体育教学质量提升。

鉴于体育游戏教学法的目的性较强，在实际体育课程教学时，教师需对游戏教学法进行有效控制，避免导致游戏教学法被游戏环节架空，失去体育课程教学效果。为此，教师进行体育游戏教学方案设计时，需根据学生的实际体育学习情况，对体育游戏教学环节设定不同任务节点，进而对体育游戏教学效果进行考量评估，及时发现体育游戏教学方案的短板，对教学方案进行优化完善，进而充分发挥出体育游戏教学法应用优势，促进学生综合学习实力提升。例如通过“翻山越岭”游戏锻炼学生的跳跃能力和反应速度。

体育游戏教学法具有明确的教学目标与教学原则，可依据不同学段、体育能力、身体素质，给予学生针对性游戏指导，合理控制体育课程教学难度，保证每一位学生都可有效参与到教学活动当中，从体育游戏环节中获得快乐与幸福，促进初中学生综合学习实力提升。同时，在体育游戏教学工作进行时，教师可依据学生的体育学习实际情况，合理配置体育教学资源，有效提升体育资源的利用效率，推动我国初中体育课程教学质量提升。

3 体育游戏教学法应用作用探析

3.1促使学生发挥出自我学习意识

在初中体育教学工作开展时，为充分调动学生的主观能动性，教师应当合理应用体育游戏教学法，促使学生发挥出自我学习意识，很好激发出学生体育学习潜能，促使学生体育综合学习实力提升。在长时间的体育训练下，学生可逐渐形成终身体育锻炼意识，为学生今后的学习成长铺垫基础。

3.2培养学生掌握体育社交技能

在初中体育教学过程中，学生需掌握一定的体育社交技能，即快速地融入到体育圈当中，成为体育团队的重要一份子。为促进学生快速融入到社交圈，教师可合理应用体育游戏教学策略，为学生建构合适的社交圈，使得学生融入到体育训练社交场域当中，促进学生身心健康成长，使得获得更多同学的认可与赞赏，增强学生的体育学习自信心，使得学生主动参与到体育教学活动当中。

3.3培养学生正确的体育竞技精神

笔者认为，初中体育教学时，教师通过开展游戏教学法，不仅有效提升了学生体育综合学习实力，同时，学生逐渐形成正确的体育竞技精神，丰富学生的精神世界，使得学生可主动参与到体育教学活动当中，逐漸提升学生的综合学习实力。在体育游戏教学工作开展时，教师需通过简单的体育游戏环节，对体育竞技精神进行解释，引导学生以小见大，对体育竞技精神进行思考理解。

如教师引导学生对“女排精神”进行理解时，教师可通过排球体育训练，指导学生进行比赛对抗，使得学生在对抗中理解女排精神，不抛弃、不放弃、坚持到底，则是女排精神的写照。学生在体育游戏活动进行过程中，逐渐对女排精神进行理解认知，汲取女排精神的力量。笔者认为，竞技精神对学生的激励作用非常显著，通过数据分析可知，经常参与体育训练的学生，具有更强的爆发力、忍耐力、意志力，可对自己的行为进行自律控制，并不断完善自己的短板与不足，提升自我综合实力。由此可见，体育竞技精神，将成为初中学生学习与成长的重要基石。

3.4促使学生形成良好思想品德

初中生正处于青春叛逆期，在好奇心的驱使下，学生对任何新生事物充满新奇，都希望进行尝试体验。一些社会不良风气的渗透侵袭，给学生思想品德造成错误影响，直接影响到学生身心健康成长。为很好规避该问题的出现，促使学生形成良好的思想品德，笔者认为，教师可充分发挥出体育教学优势，通过体育游戏法教学的开展，挖掘出体育教学魅力，吸引学生将注意力集中于体育训练，心无旁骛地进行体育项目联系，帮助学生形成正确的体育竞技精神、磨炼学生的意志力、锤炼学生心智，使得学生形成坚定的信仰与精神支柱。

如人教版初一体育教学时，为使得学生可以劳逸结合，教师组织学生开展篮球友谊赛、足球友谊赛。在团队比赛过程中，促使学生形成团队合作意识，增强学生的集体荣誉感。同时，在友谊赛开展过程中，学生可发现友谊第一、比赛第二的哲学真理，促使学生形成正确的价值观与思想品德。如教师指导学生进行篮球训练时，引申出木桶效应，在一个团队中最短板将决定团队的综合实力，为此学生应该互帮互助，提高学生的体育意识形态与思想认知，促进初中学生身心健康成长。

3.5增强初中生综合身体素质

通过大数据技术分析，可发现青少年体质逐渐下降，主要是由于体育教学效果不佳，导致学生无法有效参与到体育教学活动当中，进而有效提升学生综合体质。笔者认为，初中体育教学时，为缓解当下的体育教学困局，教师可合理应用体育游戏教学法，使得学生重新找回体育学习兴趣与热情，主动参与到体育教学活动当中，通过规律的体育训练，逐渐增强学生综合身体素质，发挥出体育游戏教学法应用价值。

例如，七年级初中体育教学时，为激发学生体育学习兴趣与热情，教师设定拔河比赛，分为男子组、女子组、男女混合组、单人组、三人组、双人组等多种形式，给予学生多种选择，学生可任选其中一种拔河参与形式，主动融入到体育拔河比赛当中，从中收获体育比赛的力量，感受体育竞技的魅力，不断增强学生体育学习自信心，促使学生主动参与到体育训练活动当中，提高学生体育学习实力，促进学生身体综合素质提升，达到初中体育教学改革预期工作目标。

4 结束语

综上，文中对初中体育教学中体育游戏教学法的实际应用作用进行探析，为阐明体育游戏教学法应用的可行性，笔者从多个领域，对教学策略应用作用进行论述，初步说明体育游戏教学法的实际应用效果。笔者认为，未来初中体育教学工作开展时，教师需深入对学生体育学习情况进行剖析，设定针对性体育游戏教学方案，保证教学方案的可行性与适用性，提升学生体育综合学习实力。

（作者单位：广东省阳春市八甲镇八甲中学）