原野

【摘要】合作学习模式是基于学生的自主性学习运应而生，主要强调学生之间的互动和合作。中职英语教学中合作学习模式的实践，不仅为英语教学打开了新的局面，营造良好的教学氛围，在一定程度上提升学生的英语学习熱情和能力，构建自我意识上的知识体系。

【关键词】合作学习;中职;英语教学

引言：随着教学改革的深入，英语教学的重要性逐渐凸显出来。但是，在现阶段中职英语教学中，不管是在教学模式上还是教学内容上都存在一定问题，教学效果难以提升。本文以中职英语教学的现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对合作学习在中职英语教学中应用的有效策略进行探讨。

一、中职英语教学的现状

1.教学方法单一，课堂太过于沉闷

在中职的英语教学实践中，部分教师的教学观念仍然受应试观念的影响和制约，对学生的英语教学方式体现的过于单一，大多数是由教师讲、学生听的形式，学生基本处于被动的学习状态中，灌输式的教学难以使学生做英语课堂和英语知识的主人，教师只是简单的按照书本内容教学，缺乏对教学内容的设计和分析，不能从根本上提升学生的学习兴趣点，教学效率低下。长期下去，会造成课堂教学环境上的沉闷，降低学生的学习热情，教学质量既得不到保障，也得不到提升[1]。

2.教学目标定位不准确

在传统教学理念背景下，中职的英语教师在教学中的教学重心出现偏差，重视学生的成绩而忽视了学生的英语素养和学习方法的引导，主观上忽略学生的学习感受和学习过程，常常为了完成教学任务而实施的教学，而不是为了学生而教学，对教学目标的定位不准确，导致学生对教学内容和英语知识的不重视，严重影响中职英语教学的长远发展。

3.学生的学习态度不端正

（1）学生的整体积极性不高。一些中职学生在知识学习中，更加重视对专业技能的掌握而非文化课程，这也是中职办学特点所影响的。学生对英语学习常常会产生抵触的心理，在课堂上不能积极的参与到英语实践活动中，学生的英语学习方式不正确，导致其英语知识不能得到良好的运用，英语教学效果低下。

（2）学生的自我意识比较强烈，主观行为突出。从中职英语教学的整体角度分析，不管是教师还是学生都养成了较强的主观教学和主观学习。教师很少在课堂上让学生合作学习，也很少提倡这中学习模式，使得学生特别缺乏团队合作能力。

二、合作学习在中职英语教学中应用的有效策略

1.合理分配成员，每个人都能发挥自身所长

合作学习是当前英语教学中的全新教学模式，也是对于现代化教育提升的主要教学手段之一。在合作学习的实践中，教师帮助学生成立不同的学习小组，并以小组为单位，进行讨论式知识学习，不仅要确立小组学习中的组长，还要将学生的实际情况作为小组成员选择的依据，体现小组综合能力的平衡发展，保障小组成员分配的合理性和科学性，让每个学生都充分发挥出学习的作用[2]。在课堂上，教师要给学生一定的留白时间，让学生自由思考和讨论，促使学生在小组合作学习中提升其自身的归纳能力和表达能力，实现互相帮助和共同进步。

2.体现合作的价值性和问题的针对性

教师在落实合作学习的教学模式时，要注重对英语教学合作性问题的设计，在问题难度上要有效的把控，即不能超出学生的认知和理解水平，同时也要以学生的情感体验为基础，体现问题的挑战性。比如：教师在英语阅读教学中，针对阅读内容要为学生精心设计不同的学习任务，并根据学习小组的情况为其分配任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。这一教学环节的落实不仅对于学生的学习方法有一定的助力，还能让学生在合作讨论中获得逻辑推理和创新思维，进而做出正确的结论，学会提出自身的知识表达，充分发挥小组合作学习的价值性和针对性。

3.关注合作学习中的参与性，保证合作学习的有效性

学生合作学习的有效程度取决于学生的参与程度，学生的课堂参与积极性越高。因此，教师在组织学生合作学习的过程，要采取以下举措：（1）在组织合作学习之前，教师指导学生为自己的小组确立合作学习的目标，让每个学生都积极的参与进来，根据学生的学习优势，明确小组的分工，让每个学生认识到自身将要担任的学习责任。（2）教师要意识到合作学习模式是建立在学生自主性学习思维基础之上的，积极鼓励学生表达出自己的观点和看法，并达成学习思想上的一致性，要求小组内的成员都学会对知识要点的总结和归纳，构建全面性的知识架构和体系。总之，学生之间的相互依赖、启发和帮助是合作学习成功的关键。

4.健全并完善评价标准，取长补短

在信现代化教学背景下，中职英语教师在运用合作学习模式时，还要同步建立健全的英语评价标准和制度。当前最普遍的教学评价方式有三种，一是学生之间的相互评价;二是学生的自我评价;三是教师对学生的客观评价。首先，学生的互评和自评可以让学生进一步意识到自身的不足，学习他人良好的学习习惯和方式，做到取长补短，让学生明白团结协作的重要性。其次，教师的评价是更具全面性的，主要根据学生在小组合作学习中的表现，针对常见性问题，给予学生一定的指导，让学生加以改正[4]。

结束语：总而言之，当前中职的英语教学要打破传统教学模式上的束缚，对学生提出新的教学要求。在课堂上积极利用教学资源，通过小组合作学习模式的运用提升英语课堂教学的效率，为合作式学习提供有利的教学途径和条件，使学生真正成为课堂的主人[5]。

参考文献：

[1]陆佳佳.分组合作学习在中职英语教学中的應用[J].文教资料，2021（11）：239-240.

[2]范秀玲.小组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].发明与创新（职业教育），2021（03）：42+46.

[3]马波.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2021（12）：57-58.

[4]邹佐.小组合作学习在中职英语教学中的运用探究[J].校园英语，2021（04）：61-62.

[5]王晶晶.中职英语教学中小组合作学习法的应用[J].试题与研究，2021（01）：155-156.