万晓利

摘要：陶行知先生在生活教育理论中，明确提出了“要立足于幼儿的生活，满足幼儿的现实需要，满足幼儿的好奇心和探究欲望。”二十四节气是中国人民经过长期细致观察和了解自然界各种千变万化的现象，将中国独特的气候环境与自然地理条件进行高度结合，顺应自然规律总结形成的。将24节气贯穿于幼儿的教育活动和一日生活中，继而激发他们探索自然的渴望，发现动植物与气候变化的关联，从小建构天文知识，进一步培养对科学和自然奥秘的兴趣。

关键词：二十四节气;幼儿自然探究，科学实践

《3-6岁儿童发展指南》中的科学领域中提出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师应充分利用自然和生活机会，引导幼儿感知并了解季节变化的周期性，初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，24节气活动就是抓住节气的自然本质与儿童的敏锐的观察力，让他们走进自然，发现自然的规律，感受自然的奥秘，激发他们探索自然乃至世界的渴望，让儿童的好奇心与自然千变万化的植物、动物、天气、天象等变化相连，知道尊重和珍惜生命，保护环境。

一、24节气在幼儿园环境中的渗透

1、春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连;秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒…我们在幼儿园制作24个图文并茂的24节气简介牌，分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。……