杨苇

摘要：《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出：关注学生的认知发展规律，根据学生认知的发展性和阶段性特点，组织和呈现化学知识。以学生已有知识和生活经验为基础呈现化学知识使教学内容体系更符合学生的认知发展规律，促进学生在不同水平上的发展。在實践教学中，教师要基于学生已有经验、创新能力、认知缺陷等，创设真实具体的问题情境，融合多学科知识设置问题，发挥问题的驱动力，实现认知结构的重组，逐步培养学生化学学科核心素养和能力。

关键词：学生认知;高中化学;课堂问题设计

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出：我们要“关注学生的认知发展规律，根据学生认知的发展性和阶段性特点，组织和呈现化学知识。以学生已有知识和生活经验为基础呈现化学知识使教学内容体系更符合学生的认知发展规律，促进学生在不同水平上的发展”。高中学生在认知上已有一定的成熟度，善于根据现象总结经验，但往往因观察程序不当或不全面导致认知偏差，在思维能力方面已具有一定的抽象概括、逻辑整理和反省能力，在思维品质上具有较大的独立性、深刻性和批判性，有时会产生片面性和过多的主观性。化学教学中，教师应根据学生的认知水平和特点，结合教学内容进行合适有效的问题设计，搭建知识转化和提升的平台，帮助学生在追求新知的过程中更快更好地越过认知的“能垒”、明确研究方向，激发学生学习内驱力，促进他们获得动力、提升能力，从而逐步发展化学学科核心素养。……