杨美云 郑康

新时代高校大学生思政课获得感明显增强，体现在对思政知识认知明确、思想境界得到提升、意志力获益感明显增强，习得行为有所改善四个层面。但仍存在教学改革重形式轻实质、教学内容设计不能满足学生需求、教师的魅力与学生主观积极性的对接错位、学生学习思政课内生动力不足等诸多问题影响学生获得感。提升大学生思政课获得感应从教学供给侧和学生需求侧共同发力：“供给侧”注重平衡教学目标追求与学生期待，“需求侧”明确付出与收获的合理预期。

高校思政课;学生获得感;供给侧;需求侧

自步入新时代以来，习近平提出了“人民的获得感”，此后“获得感”一词就受到各领域的广泛关注。2018年4月12日，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调要“增强获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”，使引起了“思想政治理论课获得感”研究热潮。各高校以增强学生获得感为着力点，创新思政课教学。新时代大学生思政课获得感如何？本文以河北高校为例，通过调研和访谈分析大学生思政课获得感现状及存在问题，精准发力，提升学生获得感。

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的获得感是指教育对象通过思政课的学习，不仅能够获得一系列相关的理论知识，更重要的是能够以此获得精神层面的受益，能够获得健康的人格、道德的导向和行动的指南等，以及由此带来的主观满足感 。……