华金莲

我从教十几年，担任班主任工作也将近十年，每周一节的班会课都是按老套路进行。一节课45分钟，按照往常的做法，我都是用30分钟来总结归纳上一周学生在各方面的表现情况，再用剩下的15分钟来强调本周的要求。

教育的对象是初中学生，都是十几岁的处于青春叛逆期的孩子，在作为班主任的我看来，他们的表现都不尽如人意。因此在班会课上，我都会非常严厉地指出学生存在的问题，然后还会一再地强调甚至警告他们以后不得再出现这样的问题。这时的学生往往都会很安静地听，大气都不敢出，我看得出他们的惊慌，但更多是感觉到他们的无所谓;而学生越是这种无所谓的态度，就越是激起了我的怒火，我的语气就越不客气……如此的恶性循环……

每上一节班会课，我就像跑了几公里，疲惫不堪。特别是在课后，当我发现自己上完班会课、批评完学生后，学生的行为习惯仍然毫无改变时，我更是感到痛苦不已，有一种深深的挫败感。某段时间，我甚至有放弃管理学生的念头，跑到学校领导面前请求辞去班主任工作，因为我实在无法想出一个更好的办法来利用班会课教育好学生，并且不知如何让班会课有效地进行。

然而，就在我对班会课的作用产生怀疑的时候，很偶然地听到一个学生的一句话，完全改变了我对班会课的认识，改变了我上班会课的做法，甚至改变了我接下来的班级管理工作，改变了我未来几年所带的班级的学生，改变了我的思想认识，改变了我校的班会课模式。